讓數學融入生活

干旭玲

【摘要】小學教育對學生的發展會產生潛移默化、深遠持久的影響，其中，小學數學又是小學教育中的不可或缺的學科，占據重要地位。隨著社會的變革，數學學科素養越來越受到老師及家長的重視，小學數學學科素養包含數學文化、數學思想和數學意識。本文通過舉例來探討如何讓數學融入生活，培育學生的數學學科素養，達到學以致用的效果。

【關鍵詞】小學；數學；學科素養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0126-01

一、小學數學學科素養的內涵

《義務教育數學課程標準》中曾多次提及“數學素養”一詞，標明數學素養的重要性，不僅如此，在教育部印發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中也曾經多次涉及“數學素養”，這說明提高學生的數學素養是目前我國教育體制改進的迫切任務，對我國小學數學教學理念與課程設置的改革意義非凡。

素養是指人在經過長時間的學習或實踐過后獲得的技能或形成的氣質修養等。數學素養則是指通過學習數學知識，掌握數學方法，領會數學自現實生活中的意義，形成科學的邏輯思維和推理分析能力，運用數學思維的視角發現問題，理解問題，解決問題，并從中獲得技巧與能力，形成一種品質與修養。

二、將生活帶盡課堂，增加數學素養教育的趣味

1.引導生活實際進入課堂教學

數學教學與具體實踐緊密結合，數學的應用離不開現實生活，生活場景與具體實踐中也到處體現著數學的哲理，因此在進行課堂教學的時候應該結合生活實際做出合理的課程安排，引導學生對生活中的數學開展探討和分析，讓教學效果更加顯著。

“生活中處處有數學”，例如在《什么是周長》一課中，教材從一片樹葉入手引入周長的知識，又從測量數學書封面一周的長度進一步認識圖形的周長，建立周長的概念。練習的設計從測量小公園的周長，作業本封面的周長，到測量課桌面的周長，鞋底的周長，讓學生感知到生活中處處皆有數學，數學來源于生活。

讓數學教學更加貼近實際生活，能夠激發學生對數學知識的學習興趣，讓他們感受到數學的價值和意義，進而熱愛數學學習，愿意主動學習數學知識，拓寬學生的思維，使數學學習簡單化、生活化，增加學習的趣味性。

2.運用生活經驗理解數學問題

應用生活經驗來理解數學、學習數學往往能達到事半功倍的效果，讓學生獲得更準確的認知和概念。生活經驗是從生活實際中長時間積累獲得的，用于對知識的理解和學習，更容易產生深刻的感悟，加深對知識的理解。

例如，在三年級下冊《有多重》認識克與千克的教學中，老師引用生活中的物品來進行提問，讓同學們踴躍猜測一個雞蛋大約有多少克，一個蘋果多少克，一個西瓜有多重，一瓶礦泉水多少克，還可以加入實物，讓學生親身感受雞蛋、蘋果和礦泉水的重量，從而對重量形成基礎的認知，了解克與千克的概念，再通過大量生活實際的列舉使學生更深入的了解克與千克這兩種計量單位。

我們通過實際案例可知，這種將數學融入生活的教學方法更容易引起學生的共鳴，讓學生有熟悉感，學習過程中也富有生活氣息，實驗表明，熟悉的情景能讓學生對知識的接納程度更高，能夠更充分地調動學生學習數學知識、提高數學素養的積極性，促使學生進行探索和學習。

三、讓數學回歸生活，檢驗學科素養的培育成果

1.探究現實生活，體驗數學樂趣

通過探究生活實際中出現的各種數學現象，研究數學問題，并從中發現樂趣，是讓數學回歸現實、融入生活的一種表現。

例如在《小數的意義（一）》一課中，老師從商店的貨物價格入手來引導學生發現應用于生活中方方面面的小數，例如，一支鉛筆售價0.50元；一把尺子售價1.06元；一本筆記本售價3.50元；一套水彩筆售價16.85元，諸如此類，讓學生認識元、角、分，了解我國的價格度量衡單位及其在生活中的運用，理解小數在現實實際中的作用和意義，促使學生對價格度量衡單位和小數感興趣，引導學生積極探索元角分和小數出現的原因和具體使用方式，使學生清楚錢幣的使用且能夠在生活中使用錢幣購買商品，掌握基本的購買商品的能力。用科學的方法分析數學問題能夠提高學生對于學習數學的興趣，活躍課堂氣氛，讓枯燥的數學課程變得生動有趣，同時也能讓學生挖掘出數學學習過程中的趣味性，讓學生充滿興趣地去了解數學、探究數學、表達數學，積極主動地應用數學方法和數學思維解決在生活實際中遇到的難題，用理性思維思考問題和分析問題。

2.結合實際生活，應用所學知識

學以致用是學習的最終要求，能將所學知識融會貫通并用于解決生活中的具體問題才能說明學生真正掌握了那一部分知識，因此我們應該積極引導學生走出課堂，走進生活，充分利用生活資源，培養學生的數學思維、邏輯思維和數學素養。

例如，在學習除法的時候，通過具體的情景設置，假設一個班有24個學生，現在要坐船過河，一條船能坐4個人，讓學生計算總共需要幾條船才能全部過河。在課堂上還可以用實物來加深理解，放置五個空盤子和十五個桔子，讓學生親自動手把十五個桔子平分到五個盤子里，然后再將問題巧妙延伸至“平均分”的數學知識上，讓學生對除法具備初步認識和理解。

讓數學回歸現實生活，用數學方法解決在現實中所遇到的實際問題是我們學習數學的目的，我們應該充分應用所學知識，用實踐來鞏固知識，不斷加深對學過的數學知識的理解，熟練掌握和應用數學知識，做到學以致用、融會貫通，使學生在思考問題時具有較強的數學意識，縮短課堂與生活的距離，為傳統的學習模式注入創新思維，促進他們對于數學、對于生活的理解。

四、總結

著名的數學家華羅庚教授曾說過世間萬事萬物都需要應用數學知識，這說明數學是基礎性學科，在科學發展和生活實踐的各個方面都發揮著巨大的作用，數學與生活有著緊密的聯系。因此這就需要我們在教授小學數學的過程中結合具體生活實際，從實際生活中不斷體現數學的魅力與作用，促進學生對數學的理解，為學生提供更有趣的教學氛圍，讓他們獲得更歡快的課堂體驗。

同時，在邏輯思維、推理能力、分析能力、抽象思維、圖形推演和空間想象等方面的能力都有所提高，并將數學思維和數學能力運用于生活中，理性解決生活中的各種問題，學以致用，并養成良好的數學學科素養。數學本來就源自于現實生活，因此我們更應該從實際生活出發，引導學生在生活中學習，將學習應用于生活，將實際生活不斷引入課堂教學，讓數學逐步回歸到實際生活中。

參考文獻

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