德育在小學品德與社會課教學中的創新運用

章云鳳+覃高波

【摘要】對于德育來說，分析其在小學社會課和品德課程教學過程中存在的不足，尋求德育融入的更好方式，從教學過程、環境、資源及思想觀念等方面入手，重點探究德育在教學過程中的創新作用，使得德育實效性有效提高，有利于小學生全面提升整體素質。

【關鍵詞】德育；小學品德；小學社會課；教學；創新運用

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0211-01

在小學生正確價值取向和良好道德行為培養方面，德育起著至關重要的作用，小學是形成能力和思想的重要階段，因此，在有效了解學生身心發展需要的基礎上，德育應做到因勢利導，促進良好效果在小學教育過程中有效獲得[1]。

一、德育引導過程中的不足之處

1.學生參與具有較差的目的性，良好教育效果無法獲得

對學生的參與性加強重視是德育的主要內容。在小學生積極參與的推動作用下，能夠使課堂教學氣氛得到活躍，促進學生轉變對品德的思想和認識。現階段，在小學品德與社會課教學過程中，教師引導德育的力度不足，未能有效結合學生的個性特征和知識需要，導致不能實現整體運用的良好進行[2]。學生不了解實踐參與內容，不明確社會科學的相關知識，在參與期間，學生對于自身的想法未能充分發揮，無法促進素質提高，且無法實現自我能力的展現。

2.評價輕過程重結果，使得學生主動性較缺乏

在評價德育的過程中，注重結果，輕視過程。對過程性評價較為忽略，注重評價學生綜合性，對評價的量化性和可操作性比較關注。

3.不成熟的教學環境，單一的教學過程，對學生學習熱情不能有效激活

若與實際生活脫離，德育教學就會變得空洞無力和蒼白。但相關研究表明[3]，對于有效的社會實踐體驗，多數學校不能提供給學生。主要原因在于擔心學生人身安全。因此，課堂是德育存在的唯一場所，要想使德育教學層面提升，還需要改進教學環境。同時德育評價的立體多樣性較缺乏，類似于數字化比較。從而使得小學生有抵觸情緒產生，不能對德育評價有效認同。

二、有關德育的創新應用情況

1.將教學過程激活，強化落實德育的實效性

在教學期間，教師的主要教育資源為學生的生活經驗，按照實際需要狀況，對學生的認知范圍不斷擴大，促進學生社會責任感和道德情感有效培養，將教學過程不斷激活和創新，強化落實德育的實效性。

第一，德育實效性的有效強化應在良好的環境下進行，應保證師生關系平等融洽，創造和諧、合作、民主、融洽及平等的師生關系。在學習期間，師生的關系應是朋友和伙伴的關系，這種關系在課堂上可充分體現出德育效果。在教學過程中要求教師應做到：將全部熱情傾注于學生，師生之間平等相處；對學生人格有效尊重，使學生發現自己的過程充分自由，從而有效感受到幸福感和尊嚴感[4]。此外，教師還應該善待、寬容、理解問題

學生。

第二，德育實效性有效強化的教學策略應多種多樣。加強對教學方法多樣性的重視。例如運用角色扮演法、自然情境法及媒體情境法等，引導學生靈活多樣的進行各種活動。在教學過程中，將相關情境積極創設，使學生實踐于自然環境中，更加真實化學生的感受和體驗。比如在多媒體教學手段的作用下進行有效教學，將學生更快的帶入情境，將主題直接切入，使德育內容更加形象化。

第三，德育實效性的有效強化應在開放性的教學內容和教學形式中進行。教師要加強對教學開放性的有效重視，將學生生活中的表現充分利用，并與課堂教學緊密結合，對教學活動實現計劃性開展。

2.教學環境積極營造

為使人文素質有效提升，應使良好學習環境積極營造。在各種活動的積極開展下提升教師的人文素質。學科組教師應對工作情況認真分析，對教育教學的理論和方法進行深入學習，對他人的意見虛心聽取，對自己的弱點和優勢正確定位，從而對發展規劃進行有效制定，并將探索方向積極確立，使解決問題的方法和方式有效明確，從而實現目標和見解獨到。

3.加強對思想觀念的轉變

加強對思想觀念的積極轉變，突出德育在教學過程中的綜合運用。對于學科教師來說，他們應當在教學的領導作用下加強對相關理論的積極學習和研究，明確新的發展思路，在有效分析課堂現狀的基礎上，更加深刻地了解德育實效性的相關知識。此外，對于德育實效性來說，應加強落實其關鍵作用，積極轉變教師的傳統觀念和思想，有利于研究相關內容的主動性顯著提高。

4.將教學資源進行合理有效提供

在研究相關課題期間，學校需要對課程建設和培養師資兩大內容加強重視，積極整合配置一定的教學資源，從而保障德育實效性有效落實，并積極改革德育課程。

首先對高素質師資力量積極培養。在研究德育實效性過程中，為促進研究成果顯著提高，需要對教師隊伍認真選擇，通過多種形式的有效作用，指導教師進行業務學習。可運用聽課指導的方式，對教師的業務能力進行全面考核，同時為教師搭建一定的平臺，可促進其提升、交流及學習，從而發展教師的內在素質和外在形象[5]。

其次，對課程建設進行有效強化。課程的設置需要在符合課程計劃的基礎上進行，在研究課題、評比優秀課等活動的作用下，按照學生的基本特征情況，指導教師對各種活動積極展開，明顯增高教學實效性，同時在教學過程中，有機結合德育和其他學科。

三、結語

對于生活課和品德課來說，在其教學過程中，應將有效的教學方式融入于德育工作中，對教學方法積極創新，將教學重點有效突出，從而指導學生培養自身的精神境界。同時，在德育實效性方面，應促進其教學路徑的有效落實，對精品課堂進行積極打造，有利于思想品德學生的大力培養，從而使得學生綜合素質顯著提升。

參考文獻

[1]王曉東.德育在小學品德與生活（社會）課教學中的創新運用[J].中小學教師培訓，2015（8）：71-72.

[2]黃文平.德育在小學品德與生活（社會）課教學中的創新運用探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（42）：42.

[3]胡曉秋.擺脫枯燥、漸入佳境——探索小學《品德與社會》教學新思路[J].成才之路，2012（4）：11-11.

[4]王國東.對新課程理念下小學品德與社會課教學的幾點思考[J].考試周刊，2014（8）：185.

[5]尤太山.淺談品德與社會課教學中的德育滲透[J].新課程·小學，2016（1）：35-35.endprint