影響高校教師自我效能感的因素及相應提升策略

李佳++袁志明

【摘要】高校是知識傳播和人才培養的重要基地，而高校教師，作為教育的主要實施者，決定著學校教育質量的高低。教師自我效能感是教師對自我能力的一種認知和判斷，直接影響了教師在教學工作中的能動性，本文分析闡述了影響教師自我效能感的因素及提升效能感的相應策略。

【關鍵詞】高校教師；自我效能感；成因；策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0012-02

教師自我效能感是指教師對從事教學工作能力的主觀認知和自我判斷，它是在一系列的教學過程中逐漸形成的，在這一過程中，對自我教學能力的評估，同事、學生的反饋都將影響對自我效能感的認知。本文將從分析影響效能感的因素入手，提出相關提升建議。

一、影響教師自我效能感的因素

1、社會大環境對教師自我效能感的影響

改革開放以來，黨和政府對教育愈來愈重視，教師的待遇和社會地位也得到了很大的改善，這些都加深了教師對自身被重視程度的認識，當教師的地位和受重視的程度均有所提高時，教師也會覺得自己人生價值的實現有更加可靠的保障[1]。當整個社會對于教師的社會地位和價值更加尊重和認可時，教師也就會將這些積極因素內化為更大的工作動力和工作熱情，從而使得工作中的能動性增強，進而不斷努力和完善自身的教學工作水平和知識結構，如此一來，自我效能感也將隨之提升。因此，良好的社會環境對教師自我效能感的提升是有促進作用的。換言之，教師在社會得到的尊重越多，地位越高，他們的效能感也就越高[2]。

2、學校環境對教師自我效能感的影響

除了上述社會大環境對教師自我效能感的影響，教師所處的學校環境也會直接影響著教師的工作及其效能感。學校環境主要是指學校的管理制度、校風、人際關系等方面，特別是針對教師教學工作的管理辦法、教師在學校中與同事、領導和學生的關系等。當學校給予教師一個較為寬松的管理制度時，也就是說，當教師擁有相對較多的工作自主性的時候，他們便可以有空間去施展才華，這也更有利于激發教師的工作動力和積極性，從而提升自我效能感。

同理，當教師與校內人員之間人際關系處理得融洽和諧時，如與同事、領導及學生的關系和睦，他們則有更大的信心和動力去完成教學任務，克服教學中遇到的困難，從而再度提升效能感。因此，一個管理有序、氛圍和睦融洽的學校有助于讓教師的自我效能感增強[3]。

3、教師的自身素質對教師自我效能感的影響

教師自身的素質在本文中主要指教師的專業知識結構、教學能力和對教育職業的責任感和熱情等。責任心強、對教育事業熱愛的教師往往會相應地對教學工作上心，愿意主動鉆研、提升知識能力、豐富知識結構，這樣一來，有了知識便有了實施好教學工作的基礎和前提，也就有了提升自我效能感的條件。在這個良好的基礎之上，隨著教學工作的推進和深入，教師們不斷評估自我效能感，當感覺能力和知識跟得上教學的要求時，自我效能感也就高，當感覺力不從心時，自我效能感也就降低了，這就是教師自身素質的高低如何與效能感高低成正比的規律。然而，富有責任心的教師往往不會止步于低效能感，他們會進行自身的行為反思，在做出對自我教學、科研工作能力的客觀判斷之后，往往會自覺地嘗試努力改進教學方法，學習并更新教學理念，這些又會反過來促進自我效能感的提升。

二、增強教師自我效能感的途徑和策略

通過對教師自我效能感影響因素的分析，本文提出以下建議和措施來增強教師的自我效能感。

1、不斷提高教師在社會中的職業地位

社會大環境對教師的認可是影響教師自我效能感的重要因素之一，因此，提升教師在社會中的職業地位就是提升自我效能感的有效途徑之一。當前雖然總體上來說，教師是享有較高的社會地位，但由于社會發展的不平衡，在不同的地區還是存在著一些教師經濟待遇、教師工作環境和條件的差異。因此，應盡可能地在有限的社會條件下體現對教師的尊重和重視，要努力貫徹黨的十九大關于加強全民教育和人才隊伍建設的精神，使之煥發出教師們的工作熱情和動力，從而提升自我效能感和教育質量。

2、努力培育學校這塊教師自我效能感形成和發展的土壤

學校針對教師的相關政策以及校風、人際關系，對于教師效能感能起到重要的影響作用，因此，構建一個寬松的政策環境，營造一個輕松和諧的校內人際關系將有利于教師們提升效能感。這就需要校方的管理者們，不僅要從學校大局的角度考慮問題，還應從教師的個體角度去思慮，多方位綜合考慮之后，為教師制定出一個讓教師們敢想、敢干，干得開心、干得起勁的政策環境和人文環境。與此同時，還應給教師打造一個輕松愉快、民主和諧的校園氛圍，為教師自我效能感的形成和發展提供土壤，構建成制度完整合理、管理嚴肅有序、工作發展條件較好、師生關系融洽的氛圍，使教師的整體自我效能信念越來越強。在政策和人文關懷的雙管齊下，教師們更能體驗到自身價值，從而甘于奉獻、樂于奉獻[4]。

3、教師個體要樹立慎獨精神

教師自身素質的高低與效能感的高低成正比的規律說明，教師自身的素質是提升教師本人效能感的主要的方面，因此，如何促進教師提升自我素質就顯得尤為重要。教師要有慎獨精神，積極參與教學和科研實踐，從事自身的實踐反思，構建終身學習的理念，注重專業能力的自我培養，進行良好的行為規范培養，正確看待成敗的結果，更新和提高教師的綜合素質。學校也應多多出臺政策鼓勵并支持教師參加校內外、國內外學術活動、進修和培訓，使之及時更新新時代教育理念，從而推動教育教學工作，提升教師自我效能感。

教師在教學實踐過程中，也應關心自己的身心健康，加強身體鍛煉，保持良好的身體和精神狀態，這也是提高自我效能感的有效途徑之一。以強健的身體抵御挫折，以和飽滿的精神狀態迎接教育教學中的各種挑戰。

參考文獻

[1]劉旆言.教師自我效能感的因素分析[J].師資，2011：106-107.

[2]郭敏，李葆華.教師自我效能感及其培養策略[J].當代教師教育，2008：29-31.

[3]莊可.教師自我效能感的研究及強化策略[J].中國成人教育，2009年第9期：105-106.

[4]倪海.教師的自我效能感淺析[J].教育探索，2003（1）：100-101.endprint