學生通識素養教育建設初探

馬玉波++安振

【摘要】2014年4月，教育部頒布的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出要構建核心素養體系，研究各階段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。

【關鍵詞】通識素養；學習路線圖

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0019-02

大學生到底應該具備哪些通識素養？理工科學生又需要具備哪些通識素養？理工科學生由于自身學科知識體系方面的影響，通識素養方面有所欠缺，結合實際，現就培養的學生應該具備的知識、能力與情感態度方面進行體系搭建，才能讓學生更好地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現需要的同時推動社會發展。理工科學生核心通識素養結構的建構，大學生核心通識素養結構構成要素通識教育目標三方面的分類——知識、 能力、情感是大學生核心通識素養結構構成的三個維度，下面將從知識、能力、情感三個維度來分析通識素養的構成要素。

通識教育的目的之一就是要提供給學生共同文化的教育，擴大學生的知識面和視野。以計算機類為例，比如專業知識方面建立學習路線圖，部分示例圖如下：

一、游戲學習路線

（一）CreateScene——CCTVCamera——LigheingEffects——Bake——GiGameConeroller——Tips——LaserGrid

（二）PalerCreateAndSet——PlayerAnimatorController——

CameraFollow。

（三）Function—— SwitchFunction——Single——Double——KeyFunction。

（四）ReactiveWithEnemy——CreatEnemy——Al——。

Animator——Shooting。

二、ios學習路線

（一）Objective-c ——引入——面向對象——內存管理——繼承、多態——分類、協議—— Copy、KVC＼KVO。

（二）*ios基礎—— UIKit——視圖基礎——高級視圖—— interface Builder、Xib、Storyboard使用。

（三）設計模式—— MVC模式——代理模式。

三、JAVA學習路線

（一）Java基礎——語言——面向對象思想—— 數據結構——項目實戰。

（二）原生應用開發——Awt——Swing—— JDBC——*FX。

（三）Web開發——*J2EE—— SSM—— Spring—— Spring MVC——MyBatis——*Hibermate。

（四）*Android開發——Activity——BroadcastReceive——Service——Content Provider。

四、web前后端的學習路線

（一）PHP服務端開發——PHP基礎——數據庫技術與應用—— Laravel框架應用——系統級開發與優化。

（二）Web前端技術——HTML基礎——HTML5 CSS3進階——現代前段框架應用。

五、計算機基礎學習路線圖

（一）編程基礎——C語言——*JAVA——*C#——*HTML

——*php——*Python。

（二）Linux基礎——*服務器運維——#虛擬化技術——#分布式存儲和分布式計算——*網絡——*嵌入式。

（三）*安全——web安全——二進制安全——密碼學——CTF競賽。

（四）方向——數據結構及算法（科研方向）——#計算機理論——#量子計算——#并行處理——#計算機工程——操作系統——高性能計算。

（五）計算機應用——*智能硬件——web——*人工智能——#計算視覺——#自然語言處理——游戲——移動開發。

知識是培養能力的基礎，獲取知識是第一步，將知識融會貫通，應用于自身的生活實踐才是最終目的。知識素養是大學生核心通識素養結構的基礎組成部分，是通識教育的首要任務。

素養是學生自身，素質的體現，是實現自我價值的關鍵。 只有具備了一定的基本能力，才有實力使自身獲得發展，而這些基本能力正是通識教育的目的所在。根據通識教育的目標，部分此要素的構成圖如下：

1.體育方面學習圖——籃球基礎技巧——足球基礎技巧——羽毛球——乒乓球——田徑項目（待發展）——其他（待發展）。

2.文藝方面學習圖——吉他基礎——街舞基礎——歌唱基礎——民族舞基礎——小提琴基礎——音樂常識。

參照現代社會對人才素質的要求，大學生的核心能力應包括學習能力、思考能力、合作能力三個方面，它們相互聯系、相互促進、相互交叉、相輔相成的同時存在于一個人身上，只有三者共同提高，才能促進大學生整體能力的提高，進而促進大學生自身的發展。情感領域的標是指在自我能力得到提高的基礎上，個人對自身更高層次的追求，以求獲得更高生活境界，服務社會，實現自我價值。 情感領域的要素主要包括道德價值辨別、社會責任意識、審美藝術情趣三個方面。大學生核心通識素養結構的構成素質并不是孤立存在的，它們是一個完整的整體，是一個人追求自我價值實現，獲得全面發展所應具備的基本素養。 各要素之間并沒有明確的界限，而是相互交叉、相互促進、相輔相成，各個要素緊密聯系，相互配合，共同構成大學生的核心通識素養。

構建大學生核心通識素養結構有利于通識體系的優化，現試行的各要素路線圖的建設，是體系初建的一種嘗試，使其設置能夠圍繞學生的核心通識素養來建設；有利于明確通識課程的教學目標，使得通識課程的教學能夠有的放矢；有利于通識課程內容的合理選擇和設計，從而有利于大學通識教育目標的順利實現，便于學生個性化選擇的需要。

作者簡介：馬玉波（1982.12—），男，漢族，山東濰坊人，碩士，講師，研究方向：平臺應用與管理。endprint