論中學語文課程人文教育內容開發研究

【摘要】在新的教學背景下，中學語文教育有了新的教學要求，人文教育的應用也很好的提升了學生的語文學習素養。學生在學習過程中需要仔細的了解人文精神，感知語文世界中的真善美。

【關鍵詞】中學語文；人文教育；開發研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0051-02

《語文課程標準》讓語文教育有了新的要求，語言是重要的知識內容，也是人與人之間進行溝通的橋梁。教師在傳授語文知識過程中，需要保證語文教學工作具備良好的教學特征，保證教學過程中的工具性和人文性。在語文知識內容中，知識與知識之間是相輔相成的，任何的教學知識理論都是不容忽視的。在素質教育的背景下，語文不單單是一門教學課程，也是提升學生個人素養的人文學問。

一、中學語文課程人文教育的主要內容

在中學語文教學課程中，教師需要對文章中的語句、段落、篇章做出分析，讓學生了解語文知識中的文化內涵，使他們在學習過程中建立良好的思維回路。人文教育方式和其它的語文教學方式不同，在應用這一模式進行語文教學時，需要教師幫助學生梳理教學脈路，讓學生體會感悟文本中的情感。

1.梳理文章脈路

語文教學始于文本、終于意念。教師在教學過程中也需要幫助學生建立正確的學習思路，讓人文理念貫穿在學生的腦海當中，這樣學生在學習時不僅僅會對課本中的知識內容進行關注，還會正確認知文章的結構，了解文章的布局，正確感悟語文文本表達方式。在梳理文章脈路的過程中就可以準確分析文章中的結構，站在作者的視角上去看待語文知識內容。

例如《哈姆雷特》一課，在進行教學設計過程中，需要教師設計教學感知環境，將課本中的主要人物進行排列，分析文章結構和故事情節，將主人公哈姆雷特的人文思想、語言方式、行為舉止做出分析。故事的情節跌宕起伏，教師在進行教學指導過程中，也需要幫助學生建立良好的思維回路，將作者的學習態度和學習觀點進行闡述表達，用簡介的語言，對教學內容精煉總結，注意將人物情感融入到整個教學課堂當中。

2.清晰文章層次

語文教材中蘊含著豐富的情感知識內容，學生在學習過程中，感知語文課程中的人文知識。文章中的情感內涵也會對學生造成深遠的影響，教師在教學過程中需要幫助學生奠定良感情基奠，幫助學生掌控情感。文章中的情感細膩，有喜怒哀樂、有悲歡離合、有陰晴圓缺、有發自肺腑。教師在教學過程中需要幫助學生清晰文章中的情感走向，讓學生以第三人稱的視角去品讀語文教學思想。

在介紹文本內容時，需要教師對學生進行情感拉扯。讓學生在品讀完一篇文章之后，了解文章中的思想感情，表達出自己的所思、所想、所感、所悟。學生在閱讀完文章之后，也能清晰的表達自己的學習感受，掌握課文中的情感基調，全身心的投入到語文課程當中。

教師在對學生進行人文教育時，需要幫助學生理清學習層次，情者，文之經；辭者，理之緯。好的文章中會蘊含著良好的情感路線，貫穿在文章的始終。

二、語文課程中的人文教育內涵

人文教育是提升語文教學水平的重要方式，教師在教學過程中，需要將教學內容進行分解，訓練學生的思想感悟能力。文以載道，在對人文教育內容進行開發時，學生的語文學習道路也會變得更加清晰，以寫作教學為例，作文和學生的人文素養之間有著微妙的聯系。好的文章中語句優美、情感真摯，讓人印象深刻。而寫作能力和學生的學習素養息息相關。學生只有在語文課堂上認真的感悟學習，才能在寫作過程中將情感進行真摯的表達。

對于整個語文教學工作而言，人文素養表現的是一個人的思想品德，語文教育就是對學生進行品德升華，讓學生擁有更好的學習內涵，教師在教學過程中也需要展現出人與社會之間和諧的關系，讓學生在學習語文時，對教學課堂、教學情境進行細致的了解，讓他們在學習過程中也能有針對性的解決學習問題，建立獨立的思想品德，提升自己的綜合素質。

培養學生的人文素養時，需要應用合適的教學途徑，提升語文教學效果。在進行語文教學過程中，可以開展語文課外拓展活動，讓學生在接受教育過程中進行教學延伸，鍛煉學生的膽量與能力，提升學生的語文學習興趣，滲透人文教學因素。

三、結束語

教師在進行人文素養滲透過程中，需要建立合適的人文教育途徑，作為語文教師，需要認真貫徹教學思想，通過對教材內容的分析，讓學生了解文體結構。在對學生進行情感指引時，需要提升學生的學習感染力，落實對人文教育內容的開發工作。

參考文獻

[1]王有芝.中學語文課程人文教育內容開發研究[D].西華師范大學，2016.

[2]王凌波.在閱讀教學中提升中學生人文素養的思考[D].海南師范大學，2014.

作者簡介：韓寶銀（1963-），男，漢族，遼寧省沈陽市人，本科學歷，大溝九年一貫制學校學校語文科室部門，教師職位，中學一級職稱，主要從事研究方向：課程教育。endprint