淺談新課程改革背景下小學英語課堂教學模式

余群

摘 要：隨著近幾年來基礎教育的不斷改革，基礎教育階段的大綱也在不斷的變化，教師的思維和教學模式也在不斷的創新，課程計劃的實施和教學過程的展開以及教學目標的實現，乃至師生之間關系的確立，都發生了翻天覆地的變化，對于小學英語課堂的教學模式我有以下幾點看法。

關鍵詞：新課程；改革；小學英語；教學模式

一、前言

課堂教學是同學們獲得知識、發展智力、擴展能力和提高素質的主要渠道，其作用已經被廣泛的得到認可并且接受，是學校教學中普遍采用并且是最基本的教學活動方式，隨著課堂教學模式的不斷改革，研究學生們自主學習的能力和學習的興趣成為首要對象，這才是新課標改革背景下最具意義的改革項目。

二、教學模式的定義

簡單的說，教學模式就是老師們為了實現教學目標而形成的相對穩定的規范化教學程序和操作體系，它在實質上是在實踐過程中，綜合各類因素，整體進行操作的教學活動一種相對穩定的教學形式，對于當代的教育體系的定義，教學模式是具有一定的教育理論知識和教育思想指導下建立起來的教育系統，具有較穩定性、科學性、是一種有具體教學程序和結構以及實施過程的體系結構，所以說在不同的學習理論對接收英語語言并使用語言知識進行轉化成為語言技巧和交際能力的整個心理過程，都有著不一樣的分析和描述形式，最終得出不一樣的學習方法。

關于現代教育教學模式的特征，首先是教學模式，它蘊含著的是教學思想和一種思維方式，被稱之為教育理念，第二，教學模式是人類所建立的一種教育體系，具有很強的目標性，第三，教學過程中既要有詳細的時間步驟和方法，還要有明確的目標和條件，四，要體現出老師教和學生學習過程的基本規律，引導學生正確的學習，最后，相對于當今的教育系統，是動態性和技巧性的，學習的模式更具有高度的總結性和策略性，這就是當代教育模式的基本特征。

三、分析傳統教學模式的弊端

傳統的英語課堂在教學的過程中，老師們最常用的方式就是機械化訓練，要求同學們必須接受學習，必須要死記硬背，尤其是小學階段的老師，往往都是為了同學們能夠得高分，為學校提高升學率，就任務式教學，“填鴨式”的教學方法不能夠帶來樂觀的成績，只會適得其反，讓同學們產生了厭學的心態，最后就是失去學習的興趣，這種方式，是極為不負責任的行為，根本不考慮學生的感受，也不考慮同學們的接受能力，缺少師生之間的溝通和交流，不夠重視同學們的交際能力，沒有讓同學們明白語言的重要性，只是一昧的機械化的訓練他們，讓同學們失去了在實際生活中真是運用英語的機會，學生們學習英語的目的只是為了考試，這是一種非常錯誤的思想，學習的目的應該是靈活運用到實際生活中，可是受到中國應試教育思想的影響，讓大部分的老師和家長都把關注點放在成績上，認為分數才是硬道理，在中國盛行這樣一個場景，那就是過年過節的時候總會問起，你家孩子的學習成績怎么樣啊？期末考試考的如何??？如果說考不到一個好的分數，家長就會覺得丟臉，把責任都推到孩子身上，我想反問一句，難道家長和老師就沒有一點責任嗎？家長們總拿孩子來進行比較，總是覺得“別人家的孩子”更好，這就讓自己的孩子心里產生不平衡，他們往往會有這樣的一種思想：為什么總拿我和別人家的孩子作對比？既然你們覺得別人家的小孩比較好那就讓別人家的孩子當你的小孩吧。容易讓孩子產生努力成為“別人家的孩子”的思想，其實當你仔細去觀察就會發現自己的孩子并不比別人的差，每個孩子都是獨特的個體，不需要比較。

舊的英語課堂教學過程中總是利用物質的東西來刺激同學們學習的興趣，舉個例子：當代的課堂教學中總是采用賞罰分明的制度，比如小紅花獎勵，得到一定的小紅花就能夠換一件禮品，這就導致了同學們們學習英語的目標變成了為得獎勵而學，而不是為了獲得知識才學習，這樣就失去了教育的意義。

四、新課程改革背景下小學英語課堂的教學模式

新課標的改革體現在要改變教育課程的體系，研制出全新的教育模式，進一步明確了新一輪課程改革的指導思想，要求加快構建適應時代發展需求的新的教育課程體系，要注重小學生身心健康的發展，實踐活動的參與和創新的思維，培養同學們的學習興趣，實施興趣化教學，寓教于樂，寓教于做，抓住英語課堂的本質，讓同學們真正的得到發展，要用所給的教材教學生，而不是死板的教教材的內容，老師不能困在教材的牢籠里，要因材施教，突破原有的教育思想，學會變通，培養同學們語言運用的能力和創新的精神，要讓同學們感覺到思考的樂趣，感受到成功的快樂，明白自我的價值，通過同學們和老師的共同努力，建造一個歡樂的教學環境，這樣能夠提升教學質量，提高學生的學習興趣。

從生理角度上來說，大腦的神經細胞只有處于興奮的狀態下才能夠進行積極的思考，而興趣只是刺激和增強細胞活動的能力；從心理角度來說，學習的動機才是推動學生學習的原因，是提高學習效果和注意力的重要因素，新課程改革背景下，利用同學們無意之間的注意力，加強直觀的教學，比如視頻、圖片、聲音等，再有就是教學方式靈活多變，生動活潑，采用故事、猜謎、游戲等，通過不斷變換的方式，使教學內容更加的豐富多彩，這樣有助于調節同學們的大腦活動，減少了單調機械式的教學墨水帶給同學們疲勞感，充分的調動了同學們的多種感官互動，增加了感知能力，促進他們的記憶力和思維，使得教學更具形象化，讓同學們感同身受的進入教學情境中，這樣能夠使同學們將所學的知識靈活運用至實際生活中去，所以，新課程改革背景下的小學英語課堂應該要多多培養同學們生動的情景對話環節，給學生提供成功的機會和帶來成功的體驗，老師們要盡可能的開設條件，讓同學們實際的參與到英語對話的實踐當中去，讓他們真正意義上的獲得成就感！

我認為，教學模式并不是一成不變的，從不同的角度進行深入的研究，能夠總結出許多不同的方法，因此我始終相信，只要每個人對小學英語的課堂都寄予希望，都努力的去實現目標，積極的求索認真的反思，讓同學在快樂輕松的氛圍下進行學習，我相信，一定會有一個非常棒的英語課堂！

參考文獻：

[1]張迎春.新課程教師讀本·通識[M].西安：陜西師范大學出版社，2006.

[2]王茂金.新課程教師讀本·英語[M].西安：陜西師范大學出版社，2006.