關于AUTO CAD在圖形圖像教學領域的多元結合應用

薛亞冰

摘要：AUTO CAD是計算機輔助設計軟件以及繪圖軟件，傳統的教學模式下，很多學生對于學習這種軟件技術存在很大的困難，很難對其產生濃厚的學習興趣。另外，還有許多學生開始雖然對這種軟件有所掌握，但隨著時間推移以及學習后面的軟件知識，很快就將前面所學的知識忘掉，這對教學質量以及效率的提升都有很大的影響。因此，應積極探索AUTO CAD軟件的教學模式，激發學生學習該軟件的興趣，促進教學質量以及學生學習的全面提升。本文針對AUTO CAD在圖形圖像教學領域的多元結合應用進行探究，幫助學生更好的完成對該軟件的學習。

關鍵詞：AUTO CAD；圖形圖像；教學；多元結合

AUTO CAD作為矢量圖軟件，其在機械、建筑等行業有著廣泛應用，掌握計算機繪圖技術已經成為技術人員必備的一項技能，而AUTO CAD軟件起到了十分重要的作用。這種軟件有著較強的二維及三維繪圖功能，其性能更穩定、結構體系開放且使用方式比較直接，而這種軟件的版本比較多，從開始的CAD12到現在的CAD2017，以及即將發布的的CAD2018版本，經過多年的發展，該軟件有了很大進步，所涉及技術越來越廣泛。對于學生來說，一般學習上都會選擇當前比較流行的版本，很多學生在換了版本之后卻不知如何去用。因此，十分有必要對AUTO CAD圖形圖像教學的多元化結合進行探究，使學生可以從多角度、多層面進行熟練、牢固掌握該軟件技術，并可以將其熟練應用。

一、AUTO CAD軟件的應用分析

（一）激發學生學習興趣

對于CAD軟件的初學者來說，注重的是對于平面的學習與應用，在熟練掌握后則注重對三維的學習與應用。在學習CAD的初始階段，可通過CDA畫一些簡單的直線、曲線、建筑或者機械零件等，甚至也可以畫一些花草樹木、素描畫等，這些都可以通過點、線、面來完成構圖。因此，在教學中教師可利用一些動植物或者有趣的圖案、動漫人物等來激發學生學習的興趣，發揮學生的想象力與思維，可讓學生們畫出自己想畫的。通過這種趣味性教學，將軟件知識與學生有興趣的東西相結合，更有助于學生掌握和記憶該軟件所包含的知識。

（二）與美術教學的寫實與寫意手法相結合

在美術教學中，寫實指的就是畫人或物的形，而寫意就是指畫的意境。比如利用CAD軟件畫山，由于山所包含的信息量比較大、沒有規律且比較大，在短時間內無法對其進行詳細描繪，通過CAD軟件畫山，這就是畫意的范圍，充分體現其已經與形態；而CAD軟件運用寫實，主要是將事物的具體狀況體現出來。

（三）CAD軟件的多元化應用

CAD軟件可以畫出各種各樣的圖形符號。比如CAD軟件結合音樂，可將五線譜畫出來；結合家具，可畫出衣柜、桌椅等；與餐飲結合，可畫出刀具、鍋碗瓢盆等；與交通工具結合，可畫出汽車、飛機等。因此，CAD軟件的應用范圍是非常廣的。通過以上多元結合應用以及對該軟件的學習，可開發及拓展學生的思維，培養學生創新以及創造力。

二、圖形圖像教學中AUTO CAD軟件的多元結合應用

（一）傳統CAD教學模式存在的問題

傳統的CAD教學模式與其他傳統教學模式相似，都以教師為主題，教學內容課本為依據，教學方式比較單一，學生完全是依靠教師的教學計劃進行學習。所以，很普遍的出現學生對CAD軟件技術學的比較快，同樣忘得的也比較快。在考試時，學生依據教師提供的圖形尺寸進行繪圖，且很多學生無法完成或者不會做，很大程度上限制了學生想象力以及創造性思維。若是在實際應用該軟件時，必然會不知所措，且CAD軟件換了版本之后也無法對其進行應用。因此，教師應及時發現教學中存在的問題，及時對這種教學模式進行改進和完善，并探索一種符合現代教育的教學模式，幫助學生更好地去掌握和應用CAD軟件。

（二）AUTO CAD新教學模式

AUTO CAD新的教學模式與傳統教學模式最大的區別，新教學模式以學生為主體，教學內容不僅僅局限于課本知識，通過引用實例將該軟件與其他圖形軟件進行多元結合，規律性的教學進度，從簡單到困難、從二維到三維、從平面圖到軸測圖與剖視圖。在這新的學習模式下，學生始終處于主體位置，并可以充分發揮學生本省的想象力以及創造力，極大地激發了學生的學習興趣與動力。此外，新的教學模式下，學生學習的知識面更加廣泛，且學生們更愿意主動去完成操作，畫出自己感興趣的圖形圖像，充分發揮學生的長處，而教師布置的作業或任務，學生上交的圖形圖像作品也不會千篇一律，圖形圖像作品更加豐富多彩，學習效率以及質量都有很大進步。與傳統教學模式相比，新的教學模式應用實例教學，更能激發學生的興趣，開拓學生思維，培養學生綜合應用以及實踐能力，對教學與學習質量的提高都有很大促進作用。

（三）AUTO CAD軟件多元結合教學

在現階段AUTO CAD軟件課程的教學上，普遍存在將CAD軟件作為單一的課程進行教學。而實際上，CAD軟件可與其他圖形圖像軟件結合應用，充分發揮個軟件的功能。在實際教學中，教師應引入實例教學，將CAD軟件與其他圖形圖像軟件的教學相結合，探索多元結合的CAD軟件教學模式。多元結合教學下學生所掌握的知識不僅來源于課本內容，還要對其他軟件知識進行學習和掌握，培養學生的多元結合能力，從而實現CAD各版本的融會貫通。

1.CAD軟件在裝飾工程與廣告項目中的應用

CAD軟件可用于繪畫裝飾工程的概念圖、廣告項目的彩色方形等，并與photoshop軟件、Excel、COREL DRAW等軟件結合應用，最后將圖形莊化為JPG格式在運用POINT軟件等。因此，在現實的各行業中，CAD軟件進行多元結合的教學是可行且非常必要的。在實際教學中，教師將CAD軟件與其他圖形圖像軟件進行結合，發揮CAD軟件的功能優勢，指導幫助學生盡快掌握CAD軟件的各知識內容，并促進學生的動手操作能力的提高。

2.重視CAD軟件教學前后內容的連續性與延續性

教師在進行CAD軟件的教學時，應結合學習該軟件開始階段的課程設計。比如對平面設計及以及三大構成等知識進行串聯，鼓勵學生在設計師將平面設計與三維設計進行融合，可借助3DS MAX軟件將設計的效果圖制作出來，在通過V-RAY對效果圖進行渲染，可使效果圖更真實的表現出來。

（四）完善考試機制

過去有關CAD軟件的考試中，主要以教師給出的尺寸等讓學生進行繪圖，由于學生沒有掌握CAD軟件知識，所以出現了很多雷同圖形，極大限制了學生的思維能力與想象力。而通過完善并改進考試機制，從知識點、能力、技能等多層次進行考核，將能力與技能作為考核的重點，制定兩個考試環節，也就是專業標準考試以及實踐考試。對考試進行客觀公正的評價標準，比如應用AUTODESK初級與中級工程師的標準對學生的理論知識以及擠出時間只是進行考核評價，而另外的繪圖或出圖考核，教師可給學生出一些題目或要求，制定明確的要求說明，限制學生在一定時間內完成設計或出圖，并對所設計的圖形進行說明。這種考試機制，主要針對學生所學知識以及技能的實際應用以及綜合分析能力等方面的考核，提高學生的解決實際問題的能力。通過完善的考核機制，將學生掌握CAD軟件知識以及實踐技能的狀況反映出來，便于教師進行針對性教學。另外，還可以以內認證評價體系，促進考試的科學合理以及公平公正。

總結

AUTO CAD軟件的傳統教學存在很多問題，不利于學生對基礎知識以及實踐技能的掌握。教師應結合學生實際的學習狀況以及現有的教學資源，對教學模式進行改進和完善，有效解決教學模式中存在的問題。在CAD軟件教學中引用實例教學以及多元結合其他圖形圖像軟件，可激發學生學習興趣，開拓學生想象力以及思維能力，使所學的新知識與舊知識進行有效銜接，并將其應用到實際中，促進教學質量與學習的高效。

參考文獻：

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