淺析小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略

鄒小玲

【摘 要】小學語文教學以素質教育為主，朗讀能力是小學生需要具備的，也是衡量小學語文質量的重要指標。在小學語文教育中，注重小學生朗讀能力的培養是非常必要的。小學語文教學改革的不斷深化，需要對學生朗讀能力的培養中采用創新策略，以提高教育質量。本論文針對小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略進行研究。

【關鍵詞】小學語文教學 學生培養 朗讀能力 策略

小學語文課堂教學中，朗讀是重要的內容，也是容易被忽視的內容。小學語文課堂上都會聽到朗朗的讀書聲，這是小學語文教學的特色。但是，更多的小學語文教育將朗讀作為一種教育形式，并沒有與小學生語文素質教育相結合。小學語文教育中，為了切實地提高學生的朗讀能力，語感有所增強，就需要采用有效的教育培養策略。在具體的操作中，需要采取以下的方法。

一、小學語文教學中要將朗讀的時間適當延長

小學語文教學中，朗讀是重要的教學內容。語文教師要提高朗讀的重視程度，就要打破傳統的語文教學模式，從小學生素質教育的角度出發對小學生進行朗讀訓練，將朗讀能力培養和小學生的語文綜合素質培養相結合，對朗讀教學模式優化，使朗讀成為小學語文教育中的重要內容。

小學課堂的45分鐘教學中，給學生的朗讀時間非常少，通常不足五分鐘時間就完成了朗讀教學環節。將朗讀的時間長，并將朗讀能力訓練與語文知識內容教學相互融合，將朗讀能力訓練貫穿于整個的語文課堂教學中，由此可以巧妙地延長朗讀時間，而且可以讓學生養成開口讀課文的習慣。

比如，在講《父親的菜園》的時候，教師閱讀一遍課文之后，就可以讓小學生大聲朗讀五分鐘時間。朗讀過后，讓小學生將課文表達的中心思想提煉出來。當讓小學生理解課文各個段落的大概意思的時候，可以讓一名小學生站起來朗讀課文，之后其他的小學生說出朗讀這段文章所表達的中心思想，有助于培養小學生出聲朗讀的習慣。久而久之，小學生就會認識到，出聲朗讀可以讓自己集中精力，讀課文的時候都能夠做到字斟句酌，而且記憶深刻，不僅讓小學生掌握了一種學習方法，而且還可以培養小學生在語文知識學習中認真的態度，朗讀能力也會相應地提高。

二、小學語文教學中以范讀的方式培養小學生的朗讀能力

范讀可以激發學生對朗讀的興趣，調動學生積極主動地參與到朗讀活動中。小學語文教學中對小學生的朗讀能力進行培養，就要首先將小學生的朗讀興趣激發起來，之后采用多種活動形式引導小學生朗讀。在小學生朗讀的過程中，還需要教師發揮指導作用，要求小學生掌握朗讀的韻律，讓朗讀給人以聽覺美感，而且可以深化小學生對于語文知識的理解水平。

小學生對于語文知識的理解能力不夠，是由于儲備的知識有限，特別是國學經典內容，小學生很難理解。讓小學生朗讀國學經典，可以指導小學生采用泛讀的形式，重在讓小學生體驗文化語境，對其中所蘊含的傳統文化和大的思想內容深入理解。在小學語文中有文言文，讓小學生泛讀國學經典，可以促進小學生對文言文的理解。范讀的方式可以避免小學生朗讀國學經典內容的過程中由于不理解而產生排斥心理，重在激發小學生對國學經典產生興趣。

比如，讓小學生朗讀《道德經》，采用泛讀的方式，可以讓小學生首先學習一些生詞，小學生的詞匯量增加，能夠讀懂內容；之后，讓小學生在泛讀的過程中要注重閱讀的韻律，以聽起來非常好聽。《道德經》中的經典語句“道可道，非常道；名可名，非常名。”按照小學生的文化素質，要正確理解是很難的。如果在泛讀的過程中沒有正確地斷句，就會產生理解上的錯誤。所以，語文教師要指導小學生正確泛讀，可以為朗讀奠定良好的基礎。“道-可道，非-常道；名-可名，非-常名。”停頓之處的聲音要適當地延長，第一個字要用重音，強化語氣。在教學中，讓小學生感到語文朗讀課堂是很有新鮮感的，采用這種以泛讀引導朗讀的方式，可以讓小學生體會到語文朗讀的趣味性。

三、小學語文教學中要根據學生的需求采用相應的朗讀教學方法

小學語文教學中，小學生是主體。對小學生進行朗讀能力培養中，就要從學生的需求出發采用相應的朗讀教學方法，將小學生的朗讀積極意識激發起來，而且還可以讓小學生帶著情感朗讀，做到聲情并茂。

在朗讀方式的選擇上，語文教師也要從小學生喜歡的形式出發，吸引小學生主動地融入到朗讀活動中，可以獲得非常好的朗讀效果。

比如，語文教師可以在教學中組織表演活動，讓小學生在表演節目的過程中朗讀，小學生可以在朗讀的過程中理解文章的內在涵義，朗讀能力也能得到訓練。《小兒垂釣》的講解中，教師就可以讓小學生表演，在表演中朗讀文章。教師用多媒體塑造表演情境，將學生的情感激發起來，學生在朗讀的過程中還可以充分發揮想象力，使學生開始喜愛朗讀，還會總結朗讀的規律，領悟朗讀技巧，朗讀能力也會隨之提高。

綜上所述，小學語文教學中，朗讀是重要的教育內容，重在培養小學生的朗讀能力。小學語文課堂上，讀書聲不絕于耳，這是語文課堂的特點，可見朗讀是重要的教學內容之一。在小學素質教育中，語文教師要重視學生朗讀能力的培養，在課堂上要采用形式多樣的朗讀訓練形式，提高小學生的語感能力，語文教學質量也會隨之提高。

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