讓孩子們帶著科學的基因長大

文/王教凱 北京市第二中學亦莊學校校長

金術超 北京市第二中學亦莊學校

讓孩子們帶著科學的基因長大

文/王教凱 北京市第二中學亦莊學校校長

金術超 北京市第二中學亦莊學校

童年是人的一生中好奇心最強烈、對自然現象的興趣最大的時期。為把科學興趣、科學態度、科學精神根植于每個孩子的內心并陪伴其成長，北京市第二中學亦莊學校嘗試構建十二年一貫的科學課程體系，讓孩子們在科學課程學習中保留對科學的興趣與好奇心，給孩子注入科學的基因。

十二年一貫制下的科學課程群的初步構建

學校科學課程依托于國家課程進行了縱向拓展開發，針對小學科學課，結合中學的物理、化學、生物和地理等學科分級實施，初步形成十二年一貫的科學課程主線。同時，強化科學課程學科間的橫向聯系，實現了科學課程與科學課程，科學課程與藝術、科技等課程之間的橫向融合，逐步形成了學校的縱向與橫向的科學課程研發體系，初步構建了學校十二年一貫的一體化設計的科學課程群。

學校在探索科學課程群建設過程中，以學生為主體，以激發學生的科學課學習興趣、培養科學態度和科學精神為出發點。基于小學、初中、高中不同學段的科學教師的主題通絡教研進行課程設計與教學內容的開發，通過自主探究與拓展實踐相結合、課程整合與課題研究相結合進行科學課程的建設，逐步形成了小學、初中、高中各學段課程的聯動開發與實施，呈現出學校十二年一貫制的科學課程特點。

十二年一貫制下的科學課程目標

課程的總目標。通過對全學段科學課程的實施，讓學生感受科學與生活的密切關系，保持學生對科學的好奇心和求知欲；激發學生對科學研究的興趣，拓展學生的科學學習領域；增加實踐性活動，讓學生在活動中更深入、全面地體驗科學研究過程，掌握科學方法，培育科學素養，形成正確的科學觀。

科學課程的分級目標。學校十二年一貫制的科學課程以“分級”主題形式進行建構。課程主題包括：生活與觀察、觀察與描述、調查與分析、實驗與制作、創新與設計、拓展與應用、發現與探索、科學與生活、科學與發展、科學與探究、科學與應用、科學與社會。這些主題在關注學生科學研究能力與科學思維培養的同時，還關注學生文化基礎、自主發展、社會責任等核心素養的培養。各主題內容在1-12年級科學課程中有不同的層級要求（見下表1），注重科學能力培養的連貫性和一致性。

表1 十二年一貫制科學課程分級目標

十二年一貫制下的科學課程教學內容

一年級的科學課程以季節變化為線索。春季，觀察植物種子破土而出的過程，感受生命的力量；夏季，觀察、描述植物的生長過程；秋季，觀察果實與種子、鑒賞果實與種子、玩轉葉子、玩轉果實；冬季，觀賞別樣的大自然，觀賞樹木花紋。二年級側重認知身體并采取科學的方法對身體的相關指標進行測量和描述，在對自身的認識基礎上，側重感知人與自然事物之間的關系。

三年級至六年級將科學課程相關主題內容嵌入到國家課程，在各個年級主題內容達成的同時，關注其他主題內容的分級培養。

七年級至十二年級將相關主題教學嵌入到物理、化學、生物、地理等學科。學校對分科后的科學課程進行了學科內及學科間的課程整合，通過學科內和學科間的課程整合提高交叉內容的教學效果，節省出部分課時，把與生活中密切相關的內容開發成課程進行學習。學校通過學科整合開發出了《中草藥》《科學創新》等課程，其中《中草藥》課程在小學、初中和高中三個學段同時開設，已經形成了“艾草系列”“薄荷系列”“藿香系列”等系列內容的教與學的研究。初高中科學課程也對校本課程和社團課程進行整合，以求從多維層面培養學生的科學素養。

十二年一貫制下的科學課程群建設實施路徑

課程研究是科學課程建設的基礎，學校科學課程相關教師目前共承擔北京市教育科學規劃課題2項，區級課題3項。學校十二年一貫制下的科學課程群建設實施路徑具有以下幾方面特征：

依托主題項目開發與實施科學課程。小學、初中、高中三個學段針對同一課程資源，確定同一研究主題，以項目主題的方式分級開展課程的開發與實施。學校開發了“玩轉葉子”“玩轉花朵”“玩轉果實”“玩轉種子”等系列主題，目前主要依據四季變化開發了葉子系列主題：“一片春葉之幼葉初長成”“一片夏葉之夏葉妙用”“一片秋葉之秋葉炫美”“一片冬葉之冬葉暢想”。

科學課程與藝術、科技等課程的整合構建開放式的科學課程。科學課程的開發除了科學與科學課程之間的整合之外，還融入了藝術課程、科技課程等。在“玩轉葉子”主題中，小學學段與藝術課程整合開發，讓學生在學習學的過程中，發現大自然的美，并動手創作作品，發現最美的自己。在進行中草藥課程過程中，把中草藥的教學與3D打印相結合，既讓學生學習到了中草藥的知識，又體驗了傳統與現代的融合，打開孩子的思維空間。

科學課程與校本課程、社團課程相結合。學校科學課課程建設，依托于校園課程資源進行小學、初中、高中聯動開發。小初高科學教師聯合進行資源開發、問題研究、課程建設，為科學課課程群的建設提供了重要的保障。科學課程建設除了完善國家課程外，依托學校的百草園等課程資源，小學在低學段和高學段開設了《神奇的中草藥》課程，初高中同時開設《神醫百草》課程。力求讓孩子們在優秀的傳統文化中，提升愛國主義情操，發揚光大中藥文化，在系列探究活動中，體驗科學探究的歷程，培養嚴謹科學的探究精神。

結合學校地處北京經濟技術開發區，附近高新技術企業密集這一特點，在校本課、社團課開設過程中，學校還主動與相關企業對接，通過校企合作的方式進行課程資源的開發，讓學生參觀、體驗，或直接參與科學研究。

兒童時期是培養科學興趣、體驗科學研究過程、發展科學精神的重要時期，做好兒童科學學習興趣的培養直接影響到孩子們未來科學精神的養成。學習科學課程，可促進學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,豐富生活內容，開發孩子的創造潛能。我校科學課程的整體設計基于通過科學課程的學習滿足學生的強烈的好奇心和探究欲望，以校內外的自然資源為課程資源進行研發，以體驗、探究為主方式實施。力圖通過科學課程的建設與實踐幫助學生掌握關鍵的基礎科學知識，培養學生科學興趣和思維習慣，讓孩子們帶著科學的精神不斷長大。

（注：北京市教育科學“十三五”規劃2017年度一般課題，課題編號：CDDB17261）