此處無聲勝有聲
——訪十九大報告手語翻譯、北京市東城區(qū)特殊教育學(xué)校校長周曄

文/本刊記者 孟令豹

黨的十九大開幕式的直播用時3個半小時，比周曄手語翻譯十八大報告的2小時10分鐘多了一個多小時，創(chuàng)下了國內(nèi)媒體直播手語翻譯時間的最長紀(jì)錄。

此處無聲勝有聲
——訪十九大報告手語翻譯、北京市東城區(qū)特殊教育學(xué)校校長周曄

文/本刊記者 孟令豹

我們與周曄校長的訪談約定在周一的下午。這是北京深秋的午后，暖意洋洋，天朗氣清。北京東城區(qū)特殊教育學(xué)校，這座毗鄰地壇的“特殊”學(xué)校讓記者對這次訪談充滿期待，腦海中不時回響起史鐵生在《我與地壇》中對四季的比喻、對命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

透過教室的小窗映入視線的都是無聲的語言，靜謐的校園充滿學(xué)習(xí)的底蘊(yùn)與奮進(jìn)的氣息。

校園的秋天，楓林盡染，天高云淡，這應(yīng)是郁達(dá)夫“愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”的秋。這秋天的校園儼然一個五顏六色的童話王國，溫馨而融洽。走廊里掛滿了特殊小朋友的畫作，透過簡筆勾勒散發(fā)的另一個世界的思想維度給人深深的震撼，我的眼前出現(xiàn)的分明就是梵高、畢加索深邃的眼神，以及吳冠中筆下甪直古鎮(zhèn)的水墨畫。

周曄校長銀鈴般嗓音一下子把我思緒拉進(jìn)了現(xiàn)實，這位因為黨的十九大報告做了三個半小時的手語翻譯而被全國人民知曉的特殊教育學(xué)校的校長，舉止優(yōu)雅，平易近人。她的精神飽滿，溫婉有禮，一下子活躍了訪談的氛圍，感染了大家的情緒；她的真實、坦誠，讓這番訪談彌漫著溫暖的感覺。

指尖語言 潤物無聲

三個半小時，柔美的雙手時而一手按著另一手握著的拳頭，時而雙手支撐擺成“人”字形狀，時而在胸前劃出優(yōu)美弧線……周曄的雙手間不停變換的動作超過25000個，不經(jīng)意間創(chuàng)下了國內(nèi)媒體直播手語翻譯時間最長的紀(jì)錄。

周曄在電視直播屏幕左下角，緊跟習(xí)近平同志報告的語速，將中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會的報告內(nèi)容即時傳遞給聽障人士。這個面積只占屏幕約二十分之一的直播小窗口是我國2780萬聽障人群和有聲世界溝通的窗口，是讓他們倍感尊重與平等的窗口。誠如周曄所言，“這份巨大的榮譽(yù)讓我充滿興奮感，我也做好了迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備；更讓我興奮的是國家考慮到了讓聽障人士第一時間聽到黨的十九大的聲音。”

一塊面包，一個雞蛋。這是周曄10月18日全部的早餐。周曄不敢吃其他的食物，不敢喝太多的水，因為17日在中央電視臺進(jìn)行手語試機(jī)調(diào)試時，工作人員告訴她直播時間要3個小時左右，中途不可以換人。對于從事翻譯直播工作20多年，但直播過程從未超過2個小時的周曄來說，這次翻譯工作是腦力與體力的雙重考驗，不僅要一字不差地進(jìn)行手語翻譯，還要始終保持挺拔的姿勢與自然的表情。

周曄明白，手語翻譯本來就要求全神貫注，必須準(zhǔn)確、全面、準(zhǔn)確地用手語傳達(dá)出黨的十九大報告，才能讓聽障人士第一時間“聽”到黨的聲音；而且，順利完成這份“大體量”的工作除了經(jīng)驗與臨場應(yīng)變，還需要強(qiáng)大意志力的支撐。

10月17日下午4點(diǎn)得到確切消息的周曄沒有最新報告的內(nèi)容，她讓同事打印了黨的十八大報告，然后對著文字練習(xí)手語動作。18日8點(diǎn)零5分，周曄第一次看到黨的十九大報告文稿的部分內(nèi)容，此時距離進(jìn)入直播間僅剩40多分鐘。留給她的時間最多只能看五分之一的內(nèi)容，剩下的部分全靠現(xiàn)場“同聲傳譯”。直播間沒有文字稿件，沒有提詞器，只有一臺放映大會場面的電視，周曄只能一邊聽著總書記的講話，一邊“同步翻譯”。她同時還要跟讀，因為一部分聽障人士需要借助“唇讀”來理解語言。

黨的十九大報告，總共68頁，3萬余字，濃縮了5年來中國共產(chǎn)黨治國理政的經(jīng)驗與啟示，描繪了從現(xiàn)在到2020年乃至本世紀(jì)中葉的宏偉藍(lán)圖。報告中的一系列新思想、新論斷、新提法、新舉措引發(fā)強(qiáng)烈反響。新詞匯對此次翻譯工作提出了考驗。手語不是機(jī)械式的逐字翻譯，要對原文進(jìn)行組合、調(diào)整，再轉(zhuǎn)換成聽障人士看得懂的“語言”。周曄整個過程完美地詮釋了“人到位、心到位、情到位、功夫下到位，并且追求工作成效的顯著”的目標(biāo)追求。

譬如，黨的十九大報告中“促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”，周曄巧妙地用“手拉手”的動作完美詮釋了“團(tuán)結(jié)”；對“一帶一路”進(jìn)行拆成字來翻譯，避免翻譯成“海上絲綢之路、經(jīng)濟(jì)帶”而漏掉后面的內(nèi)容；用食指放于太陽穴與嚴(yán)肅的表情（意為“絞盡腦汁地想”）來表示“困難艱苦”中的“難”，用手放于心口位置（意為“難受”）來表示“中華民族是歷經(jīng)磨難、不屈不撓的偉大民族”中的“難”；面對手語字典中沒有的“物流”，周曄為了避免直譯讓人誤解為“物體漂流”，而將其翻譯成“物品的運(yùn)輸、流通過程”，等等。

在直播盛會實況的鏡頭里，周曄氣質(zhì)優(yōu)雅，坐姿筆挺，與大會的莊嚴(yán)肅穆交相輝映。她筆直端坐在一把沒有靠背的椅子上，用又長又細(xì)的雙手，溫柔流暢地比畫手語。用心底源源不斷迸發(fā)的堅強(qiáng)毅力，驅(qū)動著自己心神專注地投入翻譯過程，及時準(zhǔn)確、完整全面地向聽障人士呈現(xiàn)十九大報告的內(nèi)容。周曄坦言：“將近三個小時三十分鐘，整個過程可以說是既興奮又緊張，內(nèi)容不斷地更新，人要始終處于精神高度集中的狀態(tài)，聚精會神于手語直播，不能有一點(diǎn)懈怠。這更像是一次對意志品質(zhì)的考驗，一次意義非凡、終生難忘的經(jīng)歷。”

周曄對因手語翻譯黨的十九大報告而走紅頗感意外，笑言“謝謝大家對我工作的理解與尊重”，但大家都知道這都是順理成章的。1995年，周曄的身影就經(jīng)常出現(xiàn)在中央電視臺新聞頻道每天直播的一檔欄目里，至今，她在央視做手語直播已有20多年。2012年3月，全國兩會時，中央電視臺引入手語直播，周曄成手語直播翻譯；11月，她擔(dān)任中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會的手語直播翻譯。周曄的面孔一次次出現(xiàn)在重量級會議、活動的直播現(xiàn)場，成為大眾熟知與喜愛的手語翻譯。

我對教育的愛源于他們對我的愛

在周曄心里，特教老師猶如一座橋梁，扮演著“傳播者”的角色。這些老師讓特教學(xué)校的孩子有了立足社會的自尊，也讓社會看到了這些孩子的努力、進(jìn)步、成功。“特教學(xué)校的孩子非常依賴特教老師，就是因為特教老師會手語，可以與他們進(jìn)行溝通，進(jìn)行深層次交流。這些孩子遇到諸如青春期的問題、與人相處的問題時，第一時間求助的就是老師。手語中的‘老師’便是豎起大拇指放于胸前，意為‘您在我心中最重要的位置’。”周曄說，“正是這些孩子對我濃烈的依賴與愛，讓我對特教充滿熱愛，與特教師生難舍難分。”

1983年10月，周曄在父親的陪同下踏進(jìn)了位于東城區(qū)東四九條的北京市第一聾人學(xué)校。周曄由此與特殊教育結(jié)下不解之緣，與特教學(xué)校師生結(jié)下了深厚感情，為一生的事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。30多年來，無論是做教師，還是做校長，周曄勤勤懇懇，大膽探索，奮力拼搏，勇于創(chuàng)新，不斷完善教育方式與理念，得到了大家的一致認(rèn)可。

專研手語。周曄用“零基礎(chǔ)”來形容她剛接觸特教工作時的狀態(tài)。手語是一套與聽障人士溝通所使用的特殊語言，是為他們打開有聲世界大門的鑰匙。為融入特教，為聽障孩子塑造精彩人生，周曄開始學(xué)習(xí)手語。

熟練掌握手語翻譯絕非朝夕之功。在那個連專業(yè)手語教科書都沒有的年代，她虛心向師生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用手語表達(dá)“a、o、e”等字母，在家每天用手語翻譯電視與報紙上的新聞，開會時在臺下手語翻譯領(lǐng)導(dǎo)的講話；她每天對著鏡子仔細(xì)觀察口型與舌頭位置在發(fā)音時的變化，從元音到聲母，一個個、一遍遍地教孩子拼讀。日積月聚，功夫不負(fù)有心人，周曄不僅擁有了每個關(guān)節(jié)都能靈活而優(yōu)雅地做手語動作的雙手，而且收獲了不可勝數(shù)的感動與溫暖。那些“師生心靈之間、生命之間的交流”瞬間是記憶里溢艷的花朵，五彩繽紛。孩子們追著老師打手語、鞠躬問好，單純?nèi)缫唬荒切﹪谛ａt(yī)室守候周曄的小腦袋上上下下，眼神溫情脈脈；三個聽障孩子獲得了北京市航模比賽二等獎后，喜悅之情寫滿臉上……這些孩子的心靈幼小而懂事，使得周曄再也割舍不掉對特教的這份情感，讓她下定決定去守護(hù)、愛護(hù)這個群體。

踏實教學(xué)。任何人的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過由不會到會，由不能到能的過程。周曄指出，特教學(xué)校的孩子只不過是學(xué)習(xí)的過程艱難一些，但特教就是要給他們自尊與自信，給他們一個體驗過程、一個積累的過程。

在教學(xué)中，特教教師一般要借助實體物體，口手并用，唇語讓孩子看口型，配合手勢與文字，結(jié)合四個方面讓孩子明白相關(guān)概念。為了使教學(xué)內(nèi)容能啟迪孩子們的思想，并實現(xiàn)師生情感與心靈的交流，周曄在20世紀(jì)80年代后期就帶著孩子進(jìn)行室外教學(xué)。但帶著孩子在公園、動物園進(jìn)行手語教學(xué)的周曄，經(jīng)常被人圍觀議論“是不是聾啞人”，這也曾讓她感覺到不適，但父親“做自己的事情，要對得住這群孩子”的教誨激勵著周曄一往無前。

從事特教30余年，周曄深知讓聽障孩子學(xué)會發(fā)音是極為困難的。這些孩子聽不到，不知怎么發(fā)出語音，領(lǐng)悟能力不強(qiáng)、自卑、與外屆接觸少等因素加大了教學(xué)難度。為了讓孩子正確發(fā)出“媽媽”的音、理解“媽媽”的概念，周曄拿著每個孩子母親的照片進(jìn)行教學(xué)。為了讓只能模糊發(fā)出“爸爸”“媽媽”等幾個詞語的孩子學(xué)會屬于舌根音的“哥”字，周曄用壓舌板按住她的舌頭往后推，抬高舌根促進(jìn)發(fā)音，讓她觸摸自己的喉嚨感受發(fā)聲位置，這樣的操作反復(fù)練習(xí)了整整20天才讓這個孩子掌握“哥”字的發(fā)音。

寒來暑往，看著這些孩子從不會說話到會“說話”，慢慢長大、上學(xué)、組建家庭、哺育后代，自食其力，演繹著平凡、不平凡的故事，包括周曄在內(nèi)的特教老師們無不感到震撼、感動與欣慰……

2002年7月，北京市第一聾人學(xué)校和東城區(qū)培智中心學(xué)校合并成立了東城區(qū)特殊教育學(xué)校，周曄的身份從教師轉(zhuǎn)變成管理者，學(xué)校的教學(xué)對象也由單純的聽障孩子變?yōu)榘犝虾⒆印⒅钦虾⒆印⒆蚤]癥兒童在內(nèi)的群體。2014年至今，周曄任東城區(qū)特殊教育學(xué)校校長。

如今，這所學(xué)校在周曄校長帶領(lǐng)下，蓬勃發(fā)展，蒸蒸日上，現(xiàn)已發(fā)展為具有158名學(xué)生、23個教學(xué)班、83名教職員工的十二年一貫制特殊教育學(xué)校。周曄在給孩子們的寄語中寫道：“有特殊教育需要的孩子，好比姹紫嫣紅中遲開的花朵。命運(yùn)的饋贈有先有后，尊重每一朵花的時令，尊重每一個孩子的差異。用愛與陽光靜候花期，靜觀花開；追求完美的綻放，為生命禮贊。”

有愛無礙 一生摯愛

身為特殊教育學(xué)校的校長，這些特殊的孩子的成長是周曄心中最惦記的事情。黨的十九大報告中關(guān)于教育的部分提到的兩個“公平”讓周曄感觸頗深。她說，“推進(jìn)教育公平”是政府層面保障每個孩子受教育的權(quán)利，而“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”則是對學(xué)校教育理念、教育思想提出的要求。

作為十七大代表，十八大、十九大手語翻譯，周曄以不同身份參與了三次黨代會，她敏銳地注意到報告中對特殊教育表述的變化，黨的十七大報告提出“關(guān)心特殊教育”，十八大報告表述為“支持特殊教育”，而十九大報告“辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育”的提法讓她無比激動，深受鼓舞。

為學(xué)生一生成長奠基。周曄深知，學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)思想、校園文化影響著學(xué)校的長足發(fā)展，鼓舞著教育者無私地奉獻(xiàn)聰明與才智。為此，她堅持以學(xué)生發(fā)展為本，積極探索科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展改革之路，提出了“為殘障學(xué)生一生成長和生活奠基”的辦學(xué)宗旨與“有愛無礙、教育康復(fù)、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。“有愛無礙”的“愛”是人間大愛，是特教老師對殘障孩子心存真愛，在情感上、思想上把對孩子的關(guān)愛與培育放在重要的位置；“無礙”是學(xué)校充分利用教學(xué)資源，完善教學(xué)理念，提升教學(xué)水平，完善教學(xué)設(shè)施，使對殘障孩子的教育內(nèi)容實施無障礙，孩子享受教育權(quán)益無障礙，最終實現(xiàn)孩子融入社會生活無障礙。

在周曄的帶領(lǐng)下，東城區(qū)特殊教育學(xué)校近年逐步形成了以九年義務(wù)教育為中心，以學(xué)前康復(fù)、職業(yè)高中為縱向延伸，隨班就讀、社區(qū)指導(dǎo)為橫向延展的“十”字形辦學(xué)格局，將學(xué)校單一的教育功能拓展為教育、康復(fù)、培訓(xùn)和服務(wù)，為更多有特殊需要的家庭提供特殊教育支持。學(xué)校積極開展合作，利用各方面的社會資源，提高辦學(xué)品質(zhì)；發(fā)揮輻射作用，加強(qiáng)隨班就讀指導(dǎo)力度，走進(jìn)家庭與社區(qū)，開展康復(fù)指導(dǎo)工作。

周曄腦海中“辦好特殊教育”的理想是，用校長的人格魅力、教師的睿智、醫(yī)生的技藝、母親的情感為殘障人士撐起一片愛的綠蔭；讓每一個學(xué)生成為會規(guī)劃生活、適應(yīng)生活、有生活能力的人。“在這片特殊的園地，愛是尊重，愛是平等，愛是無私，愛是永不放棄。”她說，“我希望每個殘障兒童都有一個適合他的教育環(huán)境，有全面的、個性化的教育方法和目標(biāo)。學(xué)校是他們生活的家園、康復(fù)的田園、學(xué)習(xí)的校園、成長的樂園。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、康復(fù)、生活中感到溫馨與幸福，讓老師能夠感受到工作的價值，讓家長放心、安心。”

在周曄看來，學(xué)校有家的溫暖、舒心的感覺，孩子才能愿意到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，周曄提出了特教學(xué)校的“四園”辦學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)校成為“生活的家園”“康復(fù)的樂園”“學(xué)習(xí)的校園”“成長的樂園”。在教室設(shè)計上突出舒心的主題，設(shè)立了上課、吃飯、休閑、玩耍等區(qū)域，4-5個孩子擁有50多平方米的教室，給予殘障孩子家庭般的關(guān)懷與溫暖。

談及教師隊伍專業(yè)化建設(shè)時，周曄指出，教師不僅要看到孩子成長帶來的快樂，也要看到孩子“犯錯”帶來的快樂；孩子犯錯誤正說明他在成長、在思考、在努力，這符合成長的規(guī)律，也是教育活動的極佳機(jī)會。在東城區(qū)特殊教育學(xué)校，有一個“做最美教師”工程，周校長為老師們提出了三個“美”的維度的發(fā)展方向。第一，“美”要有高度，即教師具有良好的師德，真正發(fā)自內(nèi)心地愛孩子；第二，“美”要有厚度，教師要足夠的專業(yè)知識基礎(chǔ)，應(yīng)對學(xué)生殘障帶給學(xué)校教育的挑戰(zhàn)；第三，“美”要有風(fēng)度，特教老師要有健康的心靈與“強(qiáng)健的體魄”。周曄說，“特教老師比一般的更容易獲得滿足感、幸福感，因為我們對成績期望底數(shù)‘低’，洋溢喜悅笑容是平常事。但長期‘雷同重復(fù)’的教學(xué)環(huán)境對教師心理是一種極大的考驗，這一方面需要特教老師學(xué)會自我調(diào)節(jié)，另一方面要借助學(xué)校開展的心理輔導(dǎo)活動。”特教老師還需要強(qiáng)健體魄與韌勁，因為教學(xué)中常會與孩子“較勁”，學(xué)校為此定期為老師開展體育鍛煉活動。

在周曄的眼里，課程是實施教育理念的載體。為此，東城區(qū)特殊教育學(xué)校在開設(shè)國家級和地方課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校特色開設(shè)了軟陶、思維訓(xùn)練、高爾夫、音樂治療等藝術(shù)、數(shù)學(xué)、體育、康復(fù)等校本課程；針對全體智障學(xué)生實施個別化教育計劃，根據(jù)學(xué)生的特殊需求，結(jié)合家長的意愿，共開設(shè)了腦癱兒童訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、言語矯治和音樂治療等多個康復(fù)訓(xùn)練項目，通過評估、分析數(shù)據(jù)、家長溝通制定個別教育計劃，對學(xué)生開展一對一的康復(fù)訓(xùn)練，最大限度地滿足了學(xué)生和家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求。譬如，智障教育課程的核心是課程生活化，在有限學(xué)年里讓孩子學(xué)會更好的生活。該課程沒有固定教程，特教教師自主編寫的所有課程主題、單元。名為“一日生活”的課程就幾乎涉及智障孩子飲食起居、衣食住行等生活學(xué)習(xí)的方方面面，家庭教育誠然也被納入了其間。

融合教育。把特教發(fā)展時刻放置心間的周曄明白，“融合教育”作為全新特殊教育理論，越來越受到特殊教育的青睞。“融合教育”強(qiáng)調(diào)為身心障礙兒童提供正常化的教育環(huán)境，在普通班中提供特殊教育內(nèi)容和相關(guān)服務(wù)措施，使特殊教育與普通教育相融合。

周曄說：“早在20世紀(jì)90年代中后期，北京市第一聾人學(xué)校從就開始進(jìn)行融合教育的探索，學(xué)校與東城區(qū)西總布小學(xué)開展融合教育，特教老師到西總布小學(xué)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，對老師、家長進(jìn)行培訓(xùn)，制定個性化教學(xué)計劃，參與孩子訓(xùn)練過程。對于融合教育培養(yǎng)下的學(xué)生，特教老師定期跟進(jìn)，與學(xué)生不同學(xué)段的老師、工作單位與同事等進(jìn)行溝通與服務(wù)，確保學(xué)生順利融入社會。”

2015年底，東城區(qū)特殊教育中心成立，負(fù)責(zé)東城區(qū)的融合教育與特殊學(xué)校的業(yè)務(wù)工作，周曄擔(dān)任該中心的主任。回首30多年的特教經(jīng)歷，她深有感觸地說：“融合教育體現(xiàn)了對生命的尊重與人文教育的理念，落實了教育公平的方針，越來越多的有特教需求的孩子進(jìn)入普通學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。”

周曄指出，北京市特殊教育的發(fā)展逐步形成了以普通學(xué)校為主體，特教學(xué)校為骨干，送教上門為輔助的新格局。普通學(xué)校建立資源教室，把特教培養(yǎng)納入教師多元化培訓(xùn)等，逐步成為特殊教育開展的主體，這是特教發(fā)展的大趨勢，也是縮小殘障孩子與普通孩子之間差距的必然選擇。為更好地推進(jìn)融合教育的發(fā)展，融合教育相關(guān)理念需不斷完善，教育教育水平與師資水平需不斷提升，適合殘障孩子的教育環(huán)境、全面而個性化的教學(xué)方法的建立與完善需要全社會的支撐與努力。

近年，東城區(qū)特殊教育學(xué)校在周曄校長的倡導(dǎo)下，學(xué)校提出觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的“三新式”為師準(zhǔn)則，號召老師用溫暖慈祥的母愛、高尚睿智的師愛和康復(fù)身心的醫(yī)生之愛，為殘障學(xué)生揚(yáng)起希望之帆。學(xué)校穩(wěn)步提升“有愛無礙”文化品質(zhì)，在堅持“以生為本，深化教育改革，探索辦學(xué)規(guī)律，提高教育康復(fù)質(zhì)量”的實踐中不斷前行，不斷向“生活品質(zhì)教育”的國際化、現(xiàn)代化特教學(xué)校邁進(jìn)。

沒有堅守不可能沉下心來把事情做完美。采訪臨近尾聲時，回憶這段與特教學(xué)校師生的不解之緣，周曄深情地說：“那是一個面臨事業(yè)方向抉擇的夜晚，我想，如果有一天我離開了特教學(xué)校、離開這些可愛的師生，為我從事了幾十年的特教事業(yè)畫上句號，這樣的場景讓我的內(nèi)心泛起難以名狀的心痛之感，猶如從身上割裂下一部分……”周曄再沒能抑制住情感淚水。

在周曄眼里，因手語翻譯黨的十九大報告而成為新晉“網(wǎng)紅”是偶然的，她希望借此能讓更多的人關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛特殊教育，同時也默默地為自己特教之路描繪了新的方向。“特教成就了我，獻(xiàn)花與掌聲最應(yīng)歸屬于特教學(xué)校及師生，屬于我的應(yīng)是思索與進(jìn)取。”周曄說。

周 曄

高級教師，北京市東城區(qū)特殊教育學(xué)校校長兼黨支部書記。現(xiàn)擔(dān)任中國聽力、語言康復(fù)專業(yè)委員會副主任委員，中國教育學(xué)會特殊教育研究會副秘書長，北京市特殊教育研究會副理事長，國家手語和盲文研究中心專家咨詢委員會委員。中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會代表，中國共產(chǎn)黨第十八次、第十九次全國代表大會直播手語翻譯。