大學(xué)英語四級(jí)考試寫作的改革及其對大學(xué)英語教學(xué)的反撥

宋玉霞

【摘要】依據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》規(guī)定，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使他們在未來學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。寫作作為語言習(xí)得中一項(xiàng)非常重要的輸出技能，長期以來，在大學(xué)英語教學(xué)中，寫作教學(xué)始終無法跨越低效乏味的誤區(qū)，是師生心頭抹不去的“痛”。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，不斷研習(xí)探索寫作教學(xué)改革的新路，包括改革教學(xué)內(nèi)容，改革批改形式，改革教學(xué)類型，從根本上促進(jìn)了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語四級(jí)考試寫作 改革 反撥

一、導(dǎo)言

在剛剛結(jié)束的2017年6月17日的大學(xué)英語四級(jí)考試（CET-4），學(xué)生們遭遇了一場出其不意的作文考題。考生們戲謔一副對聯(lián)為“賣車，賣書，賣電腦”“長江、黃河、珠江”，橫批“防不勝防”。這所謂的賣車、賣書、賣電腦是腫么一回事？

Writing No.1

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Writing No. 2

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破題思路：

第一段：話題描述

第二段：表明觀點(diǎn)+闡述原因

第三段：觀點(diǎn)結(jié)論

依據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》規(guī)定，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使他們在未來學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。

設(shè)置三個(gè)級(jí)別的基本要求，基礎(chǔ)目標(biāo)階段的寫作要求設(shè)置包括能寫常見的應(yīng)用文。

而在日常大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師和學(xué)生某些做法顯然違背了提高英語運(yùn)用能力及表達(dá)能力的基本目的，學(xué)生往往過于過分關(guān)注英語寫作的形式，忽視文章所要傳達(dá)的內(nèi)容，導(dǎo)致寫出的英語文章有堆砌之感。甚至有些學(xué)生苦于詞匯、短語和句型結(jié)構(gòu)的貧乏，只是機(jī)械地背誦一些所謂模板，再填充內(nèi)容，內(nèi)容也往往從網(wǎng)上蕩下來某種觀點(diǎn)，再簡單地來個(gè)機(jī)器翻譯，以為這樣就能拼湊出一篇“天衣無縫”的英語文章。其實(shí)不然，這種指導(dǎo)思想顯然是錯(cuò)誤的，寫作不是為了寫出文章，而是為了有效地表達(dá)自己的思想。

二、大學(xué)英語教學(xué)的變革

對照大學(xué)英語四級(jí)作文閱卷標(biāo)準(zhǔn)，什么樣的作文能夠博人眼球。從立意明確、表達(dá)清晰，通順連貫，語言規(guī)范等四個(gè)方面考核。筆者將作文中的問題進(jìn)行了梳理匯總，發(fā)現(xiàn)問題紛繁多樣。書寫形式方面的問題有標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)或不用，大小寫出錯(cuò)、單詞拼寫錯(cuò)誤等；內(nèi)容表達(dá)方面主要呈現(xiàn)出如下問題：文章表意不清、內(nèi)容重復(fù)、邏輯混亂、議論文論據(jù)不足、論證不充分、記敘文要素不清、描寫文缺乏細(xì)節(jié)描寫、應(yīng)用文格式錯(cuò)誤等；結(jié)構(gòu)安排的問題主要表現(xiàn)為段落布局缺乏整體規(guī)劃；語法方面的問題可以分句法和詞匯層面來看。句法層面的問題如下：使用的是句子片斷而非完整的句子、缺少主語，主謂不一致、單三形式錯(cuò)誤、詞性誤用、結(jié)構(gòu)、詞序錯(cuò)誤、There be等特殊句式的誤用等；詞匯層面的問題有單詞拼寫錯(cuò)誤、名詞單復(fù)數(shù)誤用，動(dòng)詞形式誤用、冠詞或介詞使用錯(cuò)誤，短語固定搭配錯(cuò)誤等。除此之外，中式英語現(xiàn)象也很突出。最終呈現(xiàn)作文分?jǐn)?shù)始終在及格線徘徊。即使師生在寫作方面費(fèi)時(shí)耗力，共同努力，學(xué)生寫作水平仍然提高不明顯。可見，傳統(tǒng)的寫作課堂，即 “教師課堂講解寫作方法─教師布置寫作任務(wù)─學(xué)生課后完成寫作任務(wù)并提交─教師課后批改作文并予以反饋─學(xué)生基于教師的反饋修改作文”的教學(xué)模式，其效果并非十分顯著。基于此，依托本校的超星平臺(tái)教學(xué)平臺(tái)在所教班級(jí)進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的嘗試，探析翻依托超星平臺(tái)、多種評價(jià)形式綜合運(yùn)用、促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的真正提高。大學(xué)英語寫作教學(xué)改革不能不改，必須要改。不能拖延，立刻就改。從以下幾個(gè)方面展開。endprint

1.寫作教學(xué)依托超星平臺(tái)，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂。在超星學(xué)習(xí)平臺(tái)上，以Food Crisis為例，先就學(xué)生需要的素材分門別類，包括problems， causes， solutions三大方面下發(fā)；評分標(biāo)準(zhǔn)具體解讀。

Problems：

the widespread food crisis＼ a sharp spike in food prices＼ drought＼ flood＼wheat prices surge＼ the tight supply＼ inflationary prices＼the sky-rocketing grain cost＼ harshly strike the worlds poor ＼ lead to food riots＼desperate＼ temporary security＼ not optimistic＼ sky-high price＼ the panicked market ＼ prices rise ＼ a huge challenge＼food prices stay high

Causes：

Neglect of agriculture ＼ be starved of the resources and technology ＼ be enormous structural problems＼ imbalance between supply and demand ＼ global funding for rural infrastructure or technological research has been very small ＼ you get a recipe for disaster ＼ grain is turned into bio-fuel that goes into gas tanks.

Solutions：

Neutralize the problem and dodge the crisis＼ have the foresight to realize this fact and give more subsidies to agriculture＼ need the appropriation of time and money from… to…＼ need more sophisticated technologies like automobiles that use bio-fuels＼ the need for food production to almost double ＼ the enormous investment in agriculture is needed. ＼ all must partner together to build the capacity of the developing world to answer the tremendous need for food

學(xué)生可以充分利用詞匯庫加工改造生成新的文章，這樣的語言表達(dá)就豐富清楚、精彩異常了！同時(shí)時(shí)時(shí)參照閱卷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)謹(jǐn)守規(guī)則，矯正錯(cuò)誤。文章的質(zhì)量自然會(huì)明顯提升。

2.寫作評價(jià)要引進(jìn)多種形式。在寫作評價(jià)方面，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的方式并且結(jié)合新式的在線批閱方式。教師批閱—反饋——學(xué)生修改。這種做法可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的兩極現(xiàn)象和分子，認(rèn)真充分寫作的敷衍了事的，教師可以及時(shí)予以獎(jiǎng)懲的反饋，同時(shí)便于教師掌握學(xué)生中普遍存在的各方面問題并及時(shí)制定調(diào)整方案并推進(jìn)改進(jìn)。在傳統(tǒng)教師批改的基礎(chǔ)上，引進(jìn)學(xué)生同輩互批，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到同輩的領(lǐng)先，規(guī)避類似的錯(cuò)誤。但是由于學(xué)生數(shù)量眾多，教師負(fù)擔(dān)沉重，適當(dāng)采用句酷批改網(wǎng)，學(xué)生的作文會(huì)得到及時(shí)有效地反饋，而且能夠不斷修正，很多學(xué)生收到分?jǐn)?shù)更新的鼓勵(lì)，持續(xù)修改多達(dá)幾十次，可見句酷網(wǎng)的確有效地激發(fā)學(xué)生寫作修改的熱情和動(dòng)力。

3.寫作內(nèi)容要貼近生活學(xué)習(xí)實(shí)際。語言學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，聽說讀寫譯結(jié)合運(yùn)用。根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》，寫作的基礎(chǔ)目標(biāo)是寫出簡單的應(yīng)用文體。

當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)學(xué)習(xí)生活需要有良好的語言表達(dá)能力和羅輯思維能力的人才。而英語的需求十分普遍，寫信、發(fā)通知、寫海報(bào)、打廣告，發(fā)wechat朋友圈，發(fā)twitter，發(fā)weblog，寫日記，會(huì)議記錄等各種需求層出不求。抓住學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，用任務(wù)型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生勤動(dòng)筆，多寫作，常修改，讓學(xué)生真正愛上寫作，愛上學(xué)習(xí)，這樣標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)之間會(huì)越來越接近。

三、總結(jié)

大英教學(xué)寫作模塊的考試改革讓我們意識(shí)到改革勢在必行，而行動(dòng)馬上開展，翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)學(xué)生課前熟悉詞匯表達(dá)，抓住作文的基本要素；句酷網(wǎng)批改和傳統(tǒng)教師面批、學(xué)生同輩互批結(jié)合，好文章是改出來。任務(wù)型教學(xué)法，貼近生活學(xué)習(xí)實(shí)際，才能寫成精彩漂亮的好文章。

參考文獻(xiàn)：

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