韓國語被動句的教學方法研究

田川

摘要：韓國語的被動句對于學習韓國語的中國學生來說是一個難點。漢語和韓國語中都有被動句，但由于兩國語言在語法結構和語序等方面存在較大差異，使得學習韓國語的中國學生經常會受到母語的影響，在使用韓國語被動句時頻繁出錯，甚至根本不能理解韓國語的被動句。因此本文分析了韓國語被動詞的幾種構成方法，并比較中韓兩國被動句的異同點，最后總結出韓國語被動句的幾種常用句型，希望以此為基礎，研究出更容易讓韓國語學習者理解的被動句教學方法。

關鍵詞：被動句 被動詞 句型 教學方法

中圖分類號：H55 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0172-02

助詞和詞尾是韓國語中特有的兩種語法要素，幾乎在每句話中都要用到，因此在被動句的使用中，助詞和詞尾的選擇成為韓國語學習者最難掌握的地方。其次，韓國語被動詞的形態(tài)構成也和漢語被動詞有著很大不同，在漢語中，一般是在動詞前面加上“被”字來變成被動詞；而在韓國語中則是根據動詞的不同選擇對應的方法將其變?yōu)楸粍樱虼隧n國語動詞變成被動詞的方法要比漢語復雜得多，學生需要記憶的內容量較大。

本文針對韓國語被動句中出現的這兩大難點，將韓國語動詞變成被動詞的方法進行了歸納，并進一步分析了韓國語被動句的結構特點，總結規(guī)律，希望找出一套高效的教學方法，以便讓韓國語學習者能夠快速地學會韓國語被動句。

一、韓國語被動詞的種類

1.“”被動詞

“”被動詞指的是，在動詞原形后面加上被動詞綴“”而形成的被動詞。這種通過在動詞后面加“”把動詞變成被動詞的方法叫做“”被動法或添綴被動法。但并不是所有動詞都能用這種方法變成被動形，能用這種被動法的動詞主要是韓國語中的固有詞，而且基本上都是由兩個音節(jié)構成的詞。例如：

從上述可以看出，動詞后面具體選擇的是“”中的哪一個，沒有明顯的規(guī)律，因此這部分需要記憶的單詞量比較大。但韓國語的“”被動法和漢語的“被”字被動法最為相似，前者是在動詞后面加上一個詞綴使其變?yōu)楸粍釉~，后者是在動詞前面加上一個“被”使其變?yōu)楸粍釉~，因此“”也是最容易被學生理解的被動法。

2.“”被動詞

“”被動詞指的是，在動詞原形后面加上“”而形成的被動詞。這種把主動詞變成被動詞的方法叫做“”被動法，能用這種被動法變?yōu)楸粍有蔚膭釉~主要是一些由三個以上音節(jié)構成的固有詞。例如：

能用“”被動法變成被動形的動詞在韓國語中占的比重不多，因此這種被動法容易被韓國語學習者忽略。

但是需要注意的是，如果“”前面加的是形容詞或自動詞，這時表示的就不是被動的意思。例如：

（1）中，形容詞“”后面加上“”，這時表示的是“狀態(tài)變化”的意思，指的是天氣變得好了，而非被動；同樣例（2）中，自動詞“”后面加上“”，表示的也是病情好轉了。因此只有動詞后面加上“”的時候才表示被動的意義。

3.“”被動詞

“”被動詞指的是，將動詞原形中的“”替換成“”，從而使之具有被動意義的詞。因此能夠使用此方法變成被動形的動詞都是漢字詞。“”被動法也叫做更詞被動法。例如：

需要注意的是，“”中選擇哪一個，是由前面的詞所決定的。如果前面的詞是比較中性的詞就選擇“”，比如“（被建設）”；如果前面的詞是褒義詞就選擇“”，比如“（被稱贊）”；如果前面的詞是貶義詞就選擇“”，比如“（被侮辱）”。這也是學生經常出錯的地方。

二、韓國語被動句的教學方法

韓國語的被動句和漢語被動句不同，韓國語被動句除了要把動詞變成被動形之外，句子中的部分助詞也發(fā)生了變化，這使得學生在使用被動句時經常出錯。本章總結了被動句的幾種句型，希望學生通過記住句型，達到快速掌握被動句的目的。句型就像是公式一樣，只需要把單詞按照正確的順序放入句型中就能準確地寫出被動句。

1.“”被動句的教學方法

“”被動句是韓國語中最為常見、最典型的被動句。講解“”被動句時，可以將其句型總結成以下兩種：

句型中N1表示“名詞1”，即動作的承受者；N2表示“名詞2”，即動作的發(fā)出者；N3表示“名詞3”，它是動作的承受者（N1）身體的一部分；V表示“被動詞（被動）”。例如：

（1）中，（小偷）是動作承受者，（警察）是動作的發(fā)出者，（被抓）是被動詞。（2）中，（手）是（小偷）身體的一部分。

掌握了這兩種句型，學生在使用被動句時就不會因為助詞“”的誤用而產生錯誤，只需要將名詞放入句型中相應的位置即可。但要注意的是韓國人也經常把句型②中的“”寫成“”，這也是可以的，但最標準的寫法還是“”。

2.“”被動句的教學方法

講解“”被動句時，可以將其句型總結如下：

句型中N1表示“名詞1”，即動作的承受者；N2表示“名詞2”，即動作的發(fā)出者；V表示“被動詞（被動）”。例如：

（1）和（2）中，動作的承受者分別是（飯）和（花），動作的發(fā)出者分別是（媽媽）和（弟弟），被動詞分別是（被制作）和（被打碎）。

“”被動句的難點在于動作的發(fā)出者后面接的是詞組“”，掌握了該被動句的句型就能讓學生很好地解決這一問題。

3.“”被動句的教學方法

講解“”被動句時，可以將其句型總結如下：

句型中N1表示“名詞1”，即動作的承受者；N2表示“名詞2”，即動作的發(fā)出者；V表示“被動詞（被動）”。例如：

“”被動句的句型整體上和“”被動句類似，只是被動詞的種類不同而已。

三、結論

本文針對韓國語學習者在被動句的使用中經常出現的錯誤進行分析，對比了各種被動詞的特點，最后總結出每種被動句的基本句型，以此來制定韓國語被動句的教學方法，旨在通過這種教學方法讓學生更快速地掌握韓國語被動句。但本文也只是局限于對常用的被動詞和被動句型進行分析，未能更深入全面地進行研究，希望在今后的研究中探索出更為完整的教育方案。

參考文獻：

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[3]韋旭升，許東振.新編韓國語實用語法[M].北京：外語教學與研究出版社，2007.

[4]李姬子，李鐘禧.韓國語助詞和詞尾詞典[M].北京：外語教學與研究出版社，2010.

責任編輯：楊國棟