高三英語試卷講評(píng)課現(xiàn)狀與改進(jìn)策略的研究

傅建明

【摘要】目前高三教師在試卷講評(píng)課中仍然存在著一定的不足之處，我們必須對(duì)該問題加以重視和研究，從而運(yùn)用一些具體的事例，找出高三英語試卷講評(píng)課中的基本原則，能夠通過幫助學(xué)生進(jìn)行試卷講評(píng)，找出其中的缺點(diǎn)和不足之處，最終培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力和思考能力，為同行提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高三英語 試卷講評(píng) 反思

一、高三英語試卷講評(píng)的主要問題

作者在工作的過程中發(fā)現(xiàn)很多教高三的教師，在教學(xué)的過程中常常感覺到時(shí)間非常的緊迫，對(duì)英語的知識(shí)點(diǎn)不能及時(shí)地掌握，或者對(duì)檢測(cè)的內(nèi)容也不能夠引起足夠的重視，從而失去了對(duì)知識(shí)的整合技巧和能力培養(yǎng)等各方面的良好機(jī)會(huì)，主要的問題表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.在教師一覺英語講評(píng)課中，他們常常重視對(duì)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而對(duì)試卷講評(píng)并不在乎，只是讓學(xué)生進(jìn)行自我糾正，很多教師把教學(xué)的中心放在新授課或者是高考復(fù)習(xí)過程中，并不能對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行有效講評(píng)，各種備課任務(wù)量較大的狀況頻繁發(fā)生，而對(duì)于學(xué)生講評(píng)試卷的時(shí)候也是潦草的帶過，學(xué)生并不能對(duì)自己所做的錯(cuò)題進(jìn)行深入的了解，更不能談上對(duì)事件的分析，研究試卷出題角度和考題趨勢(shì)更是不能夠正視，在這樣的情況下，高三英語試卷講評(píng)在測(cè)試的過程中的故事我也不能夠找到真正的重點(diǎn)，測(cè)試的效果也不能夠達(dá)到預(yù)期。

2.匆忙對(duì)答案。很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講評(píng)的過程中，總是習(xí)慣性的對(duì)試卷進(jìn)行簡(jiǎn)單的核對(duì)答案，或者是將答案進(jìn)行傳遞，這是學(xué)生自我糾正，對(duì)于錯(cuò)誤率較高的題目，教師不能不能使學(xué)生發(fā)表自身的意見，找出學(xué)生做錯(cuò)題的主要問題，認(rèn)為是沒有時(shí)間也就沒有進(jìn)行。

3.試卷講評(píng)過程中常常出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象。所謂的滿堂灌只是指教師并不怕學(xué)生輸入哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是一味地將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)從頭到尾進(jìn)行講解，不能夠有效地提煉視頻的精華，不分清主次，是高三英語試卷講解策略達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，

二、高三英語試卷講評(píng)課的相關(guān)對(duì)策

針對(duì)以上的現(xiàn)象，我們必須對(duì)相關(guān)的試卷進(jìn)行講評(píng)，從而使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到一定的效果，考上理想的大學(xué)，因此，在英語試卷進(jìn)行講評(píng)過程中，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

1.教師要對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真傾聽音樂，從而充足的進(jìn)行備課。很多教師在評(píng)講試卷重要性問題，并不能夠有效地意識(shí)到在考試之前我們必須對(duì)測(cè)試的試卷進(jìn)行精挑細(xì)選，只有在這樣的前提條件下，才能使得學(xué)生的認(rèn)知水平質(zhì)量上的試卷達(dá)到一定的效果，也可以在備課過程中根據(jù)錯(cuò)誤率較高的問題進(jìn)行相關(guān)的試卷編制，只有教師在測(cè)試過程中，不斷地對(duì)事件進(jìn)行總體把握和了解，才能夠積極負(fù)責(zé)教學(xué)。在平時(shí)進(jìn)行測(cè)試的過程中，教師必須在一到兩天之內(nèi)努力將所有的事件批改完成，并且對(duì)事件的錯(cuò)誤頁進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，能夠和諧合理分析學(xué)生錯(cuò)題的集中性，對(duì)有針對(duì)的錯(cuò)題的內(nèi)容進(jìn)行備課，方便講解，糾正自己出現(xiàn)的教學(xué)問題。同時(shí)，教師也要在一定的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的錯(cuò)題信息反饋給他們，使學(xué)生能夠保持積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的思維鍛煉，從而得到試卷講評(píng)，很多學(xué)生在思考的過程中，由于記憶模糊或者效果大打折扣，最后使得學(xué)生對(duì)考前問題的難點(diǎn)等出現(xiàn)各種問題。

2.高三試卷講評(píng)必須要有一定的針對(duì)性。在高三課時(shí)過程中表現(xiàn)為十分緊張的狀況，如果教師在講評(píng)試卷的過程中不能夠做到面面俱到，也不能夠?qū)σ曨l進(jìn)行逐步的講解，很容易造成時(shí)間浪費(fèi)，也會(huì)使課堂出現(xiàn)平淡無奇的狀況，因此教師在課前必須對(duì)試卷進(jìn)行分析，找出其中的重點(diǎn)，具有針對(duì)性的對(duì)事件進(jìn)行講解，只有做到心中有數(shù)，才能對(duì)學(xué)生的問題找到突破口，舉一反三，多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的思維發(fā)展，達(dá)到最終事半功倍的效果。同時(shí)，教師在讓學(xué)生背誦詞匯的時(shí)候，不僅僅要了解表面詞匯的含義，更應(yīng)該找到詞匯最深的不同解釋，理解詞匯的熟詞僻義，最終和閱讀理解有機(jī)結(jié)合起來，掌握單詞的深層含義，體會(huì)單詞的意義和語境契合。

3.高三試卷講評(píng)必須要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在事件進(jìn)行講評(píng)的過程中，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題，指導(dǎo)是學(xué)生能夠掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能地做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種問題或者分析問題解決問題的能力，發(fā)散思維。很多學(xué)生在做選擇題的過程中，常常喜歡用否定形式或加負(fù)向的詞語來表達(dá)相對(duì)的肯定概念，但學(xué)生并不能深刻理解這種含義的用法，因此教師可以決相關(guān)的案例來進(jìn)行分析，舉一反三，使學(xué)生能夠及時(shí)解決其中的問題。

4.試卷在進(jìn)行講評(píng)的過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，講評(píng)試卷并不是教師一味的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)行被動(dòng)的聽，能夠使學(xué)生假教師不講，從而體現(xiàn)他們的自主性，能讓學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，找出其中的探究性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能夠精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題，也不能達(dá)到一定的引導(dǎo)其發(fā)展思考性作用，我們必須使學(xué)生能夠進(jìn)行歸納，加深學(xué)生自身的印象，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)效果的鍛煉和培養(yǎng)。做錯(cuò)題學(xué)生過程中必須要進(jìn)行自我修正和理解，使學(xué)生表現(xiàn)出的機(jī)會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，這是非常有效的方法。

綜上所述，高三英語試卷講評(píng)課是非常重要的一門課程，教師必須要加以負(fù)責(zé)，查缺補(bǔ)漏，找到提綱挈領(lǐng)的作用，力求精講解析，抓住典型的錯(cuò)題和要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維能力受到啟發(fā)，有效的指導(dǎo)和歸納，只有在這樣的前提下，學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力才能不斷的提高，達(dá)到最佳的效果，檢測(cè)出教學(xué)過程中的得失。

參考文獻(xiàn)：

[1]王藎.高三英語試卷講評(píng)課存在的問題及對(duì)策思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2011，27（03）：137-139.endprint