淺談初中英語閱讀教學中的分層教學

徐露

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷推進，再加上社會用人單位對于人才英語閱讀能力與水平的要求不斷提升，當前初中英語閱讀教學中的分層閱讀作為實現初中生提升閱讀能力與技巧的重要措施，也受到了教學工作者的著重關注。為了進一步闡述初中英語閱讀教學中的分層教學的實踐效果，文章主要從科學分層、開展提優補差式的分層教學以及開展階梯式閱讀的方式闡述了分層教學的具體措施，以期能夠為提升學生的綜合英語閱讀水平做出一定的貢獻。

【關鍵詞】初中英語閱讀 提優補差 分層 階梯式

我國教育行業素來有“因材施教”的教育理念的說法，這樣的教育理念不但要求教學工作者要根據學生的學習狀態進行篩選，并提供針對性的教學，同時還要通過將知識進行分層篩選的方式進行技巧性傳授。特別在語言教學中，由于不同學生的家庭教育環境以及學習能力存在較大差別，所以分層教學的作用往往體現的更加明顯。現結合筆者的實際教學經驗，分析初中英語閱讀教學的分層教學措施如下。

一、做好科學分層工作

對學生進行科學分層不但是實現教學嚴謹性與實踐性的前提，同時也是確保學生能夠平等、完整的接受分層教學，提高學生學習興趣與學習熱情的重要措施。盡管當前國內在英語分層教學的應用方面已經具有一定的經營，但是不可否認的是，當前依然有許多教師僅僅按照成績的優劣對學生進行分層。這樣的分層不但沒有充分考慮不同學生的學習狀態與特點，更是誤讀了初中英語的學習階段性特點。初中英語主要是由閱讀、寫作以及詞匯、語法等內容組成，當一些學生在學習過程中出現弱點，很有可能就會出現成績下滑的情況。其中英語閱讀是最為綜合的能力之一，開展英語閱讀的分層教學也最有實踐性意義。

建立在科學分層理論的基礎上，筆者認為最優的分層手段應該將學生根據閱讀能力水平不同分為三個層級，層級一的學生能夠熟練閱讀課內文章，同時還可以掌握一部分課外文章的內容與含義，屬于最高的層級。層級二的學生基本可以掌握課內文章的閱讀，但是對于一些難度較大的課內文章以及課外擴展閱讀這一塊較為生疏。層級三的學生則主要是缺乏閱讀興趣與閱讀能力的學生，這部分學生需要借助工具書才可以理解課文的含義。

二、開展提優補差式的教學

根據字面含義，提優補差式教學就是針對性教學，其特點是要求教師在教學過程中，對于處于不同層級的學生提供不同的教學引導與服務。

針對層級一的學生，該層級的學生具有較強的英語閱讀能力，大多數也保持著良好的閱讀習慣，教師可以通過提供一些難度較大的閱讀刊物來幫助學生保持新鮮感，從而繼續保持持續閱讀的習慣。

對于層級二的學生，提優補差式的教學往往會表現出不同的針對性，這主要是由于該層級的學生一部分體現出學習興趣不濃，熱情不高的問題，這部分學生主要以教學引導以及提升學習興趣為主。而另外一部分學生則是很有學習興趣，卻沒有掌握良好的閱讀技巧與方法，所以綜合閱讀能力一直沒有得到提升。

針對這部分學生可以通過開展階梯式閱讀教學的方式來提升其閱讀技巧，從而提升閱讀技能。最后，針對層級三的學生，教師應該保持更多的包容心，這個層級的學生可能會存在基礎較差、學習熱情不高等多種問題，教師應該逐個進行擊破，幫助學生建立閱讀興趣，培養其養成自主學習習慣，重拾英語學習的信心。

三、開展階梯式閱讀教學

階梯式閱讀技巧是提升閱讀能力的重要技巧，其包括以下幾個方面的流程：

其一，標題閱讀。標題閱讀在教學中往往被教師忽視，這是由于一些教師認為標題的內容較少，指向性不強，其實際上是沒有與全文的內容進行關聯產生的誤解。標題閱讀是英文閱讀的第一個環節，在進行標題閱讀時，學生首先要理解并掌握文章的基本方向與含義，了解文章所涉及的內容。

其二，關鍵詞閱讀。在英語閱讀中，學生必須要學會抓住每句話的關鍵詞，當文中某幾個關鍵詞重復出現時，那么就表明其文章在強調該方面的內容。另外，關鍵詞閱讀還能夠幫助學生快速獲取段落所想要表達的含義，從而達到事半功倍的效果。

其三，細節精讀。細節閱讀時建立在關鍵詞閱讀的基礎之上開展的閱讀環節，其要求學生在掌握文章的主旨與大意的情況下仔細閱讀文章的內容。盡管我們已經通過關鍵詞與標題了解了文章的主旨，但是對于一些細節的理解與把控依然需要逐字逐段的進行篩選，這個環節也是許多學生在閱讀中較為困難的環節，其對于詞匯量、語法掌握水平的要求都較高，需要進行反復訓練。

其四，延伸性閱讀。延伸性閱讀對于學生而言是一個舉一反三的過程，常規的閱讀教學往往止于精讀，充分讀懂讀透后即可完成。但是在延伸閱讀中，教師會要求學生通過安排課外閱讀任務的方法來拓展學生的視野與閱讀量，這對于提升學生的課外閱讀水平，養成自主閱讀習慣，最終實現閱讀速度與理解水平的全面提升都具有一定的幫助。

四、總結

綜上所述，初中英語閱讀對于提升學生的綜合英語學習能力，培養自主學習習慣都具有十分重要的作用。結合當前國內英語教學現狀，學生的差異性較大，對于閱讀的興趣與熱情也各不相同，所以采取分層教學的方式開展英語閱讀教學可以說是大勢所趨。通過提優補差式教學以及開展階梯式閱讀教學，既能夠在層級內幫助學生建立競爭對手，樹立自主學習興趣，更可以提供高效的閱讀技巧，從而實現教學的實效性，為促進學生英語水平的全面提升做好充分的準備。

參考文獻：

[1]吳春.論分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用[D].上海師范大學，2012.endprint