初中英語三步教學法的實施

張鴻兵

摘 要：現階段初中英語教學中教師要改變灌輸式的教學方法，積極運用“三步”教學法，創設多種教學情境，有效活躍教學氛圍，使學生置身于良好的教學環境中，能夠集中學生的注意力，以便于學生更好地學習英語知識，同時，實施合作學習，加強學生之間的合作和交流，學生之間相互合作，共同完成學習任務，有利于培養學生的合作能力，充分體現應用“三步”教學法的重要性。

關鍵詞：初中；英語；三步教學法

在以往的初中英語中教師過于注重學生的英語成績，一味地講解教學內容，忽視引導學生合作學習，將英語知識機械性地傳授給學生，致使學生不能深入理解教學內容，直接降低學生學習效率，針對這一教學現狀，教師可以運用“三步”教學法，組織學生進行合作學習，增強學生合作學習的意識，調動全體學生學習的積極性，從而取得最佳的教學效果。

1第一步——創設多種教學情境

現階段初中英語教學過程中教師通過創設多種教學情境，能夠吸引學生注意力，調動學生學習熱情，使學生主動參與到英語學習中，轉變被動學習的狀態，驅使學生產生求知欲望，深入理解英語知識，不斷提高英語素養。

新形勢下教師可以運用多媒體，創設逼真的教學情境，展示出生動形象的教學內容，帶給學生立體直觀的感受，加深學生對英語知識的印象，以便于學生掌握和學習教學內容，激發學生學習興趣，增強學生學習的主動性和參與性，形象良好的教學氛圍，構建高效的英語課堂。

例如：進行英語語法教學中，教師借助多媒體輔助英語教學，呈現出英語語法的相關實踐應用，從而增強初中英語教學的實效性。

此外，教師也可以根據英語教學內容向學生提問，創設問題的教學情境，如：在學習“有關于西方文明禮儀”時，向學生進行提問題，通過一系列的問題，引導學生自主找出問題的答案，充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉學生自主解決問題的能力，使學生的注意力始終高度集中，進而快速歸納出問題的答案，從而提高學生自主解決問題的能力和歸納能力，實現“三步”教學法的教學目的。

2第二步——引導學生自主探究學習

當前，初中英語教學中教師要改變以往的教學模式，積極運用“三步”教學法，引導學生自主探究學習，增強學生自主探究學習的意識，將學習的主動權交給學生，突出學生的主體地位，發揮出每個學生的優勢，學生在自主探究的過程中學習總結和整理英語知識，進而構建完整的知識體系，促使學生順利完整教學目標，使學生有信心學習教學內容，養成自主探究學習的習慣，因此，教師要注重組織學生進行自主探究學習，根據英語教學內容設計自主學習任務。

例如：在學習英語詞匯時，依據本節課的難點布置自主探究的內容，首先，要求學生歸納詞匯的種類，并展示出自己自主學習的成果，針對學生優異的表現要給與鼓勵和贊揚，促使學生產生自主探究學習的動力，主動自主學習英語知識，快速掌握詞匯，加快了英語教學的進度，構建高效的英語課堂，有效提高英語教學效率。然而，針對一些自主探究學習能力比較差的學生，教師要耐心的加以引導，及時糾正學生錯誤的自學方法，使學生學會自主學習的正確方法，逐漸提高全體學生自主探究學習的能力。

3第三步——合作學習

初中英語教學中教師要注重運用“三步”教學法，并根據英語教學內容設計合作學習任務，引導學生進行合作學習，加強學生之間的交流和溝通，學生之間相互合作、相互交流、相互取長補短共同完成教學任務，培養學生團結協作的精神，使學生具備合作學習的能力。

例如：在進行英語閱讀教學中，根據學生的學習能力，將學生劃分為多個合作學習小組，組織小組成員合作閱讀，增強學生合作學習的意識，通過小組成員的共同努力下，合作完成英語實驗，鍛煉了學生的合作學習能力，使學生在組內相互交流和補充，既學會合作學習，又了解到英語的來源和學習過程，培養學生的動手操作能力，輕松掌握英語閱讀知識，從而提高學生合作學習能力。

4總結

隨著近些年來，我國教育事業的發展，也促進了初中英語教學工作的有效開展，教師結合新課改的要求，采取針對性的教學策略，全面的提高了初中英語教學質量，滿足了學生英語學習的需求，調動了學生英語學習的積極性，學生的英語課堂學習更加高效，學習效率更高，獲得的學習效果也更好。而在本文的研究中，主要就初中英語教學課堂中教師運用“三步”教學法，能夠幫助學生奠定堅實的英語基礎，使學生學會自主探究學習，深入理解英語知識，明確英語知識的重點，更好地學習和理解教學內容，有利于培養學生自主探究能力，同時，創設問題的教學情境，激發學生求知欲望，使學生主動探究問題的答案，調動學生學習的主動性，從而提高學生解決問題的能力，有助于實現學生英語水平的提高，促進學生更為長遠的發展與進步。

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