農村中學英語教師幽默感缺失芻議

【摘要】具有幽默感的英語教師能夠使課堂氣氛融洽和諧、輕松愉悅，使學生在不知不覺中學到知識。所學習到的知識也會相對更加牢固。由于農村地區英語教師的社會認同感較低、升學壓力大、學習機會較少，導致他們缺乏積極動力，進而造成消極幽默感的出現，影響其正常的工作狀態，使學生感到學習枯燥無味、喪失興趣。提高教師的社會認同、合理設定升學指標、提高多種教師學習途徑能夠有效的改善不利的局面。

【關鍵詞】農村教師 英語教師 消極 幽默感

林語堂先生將“humour”巧妙的翻譯成“幽默”，為生活增添了一種別樣的色彩。幽默是一種當人們遇到艱難險阻時所表現出自我解壓與緩解的方法，以樂觀、積極的態度面對挫折的風格，是充滿智慧和學識的表現。教師相對其他行業，工作環境也相對封閉，教師在學校、家庭、與社會的要求之間循規蹈矩的工作，久而久之形成固定的、僵化的處世范式，一成不變的模式會在一定程度上束縛教師的思想與行為之間的紐帶，導致不能給予及時的、中肯的具有創造性的思維訓練，學生的思維方式也會受到影響，不利于學生的批判性思維與創造性思維的生成。“幽默是‘對日常尺度的輕輕悖反，幽默感是對幽默的‘感受、領會和回應”。因此，作為與人際關系打交道的職業，教師的任務不僅僅是傳授于學生所必要的知識，同時應該鍛煉學生批判性思維與創造性思維。“幽默是教師教育機智與創新能力的展示，更是融洽師生關系的潤滑劑”。因此，筆者認為教師所需要具有的幽默，是上述三位學者對于幽默感的有機綜合，不僅是教師自身具有積極樂觀的態度，同時能夠對幽默進行更為深入的理解，并能夠通過實際教學活動將幽默感帶入課堂。有良好幽默感教師的課堂，相對于缺乏幽默感教師的課堂，會更加能夠激發學生發自內心的歡樂，學生們體驗著知識所帶來的愉悅。

“農村教師和本科學歷教師的消極幽默感較強”。作為義務教育的重要組成部分，農村中學擔負著極為重要的任務。擁有較強幽默感的教師，無疑在教學方式上有著優于他人的先天素養，在取得學生和家長們的認同的同時，亦能將其豐富的教育知識展現出最大的效果。然而，由于農村地區相對于城市地區教育資源分配的不均衡，農村地區的教師受阻于有限的教育資源、教師職業的社會認同感較低、教師提升渠道有限等方面的困擾，致使農村地區中學教師在無形中感受到潛在的壓力，進而對工作和生活產生消極情緒，使幽默感沒有產生的基礎，導致課堂枯燥、學生厭學的現象。提升農村地區中學教師的社會認同感、合理設立升學指標、建立多種多樣的培訓方法可以有效提升農村地區教師的幸福感，為教師幽默感的培養提供一定的基礎。

一、提升農村地區中學英語教師的自我認同感

農村英語教師的教學能力水平及教學理念較城市英語教師相對薄弱，加之農村地區對教育的重視程度相對城市較低。因此，教師們的職業自豪感和自我認同感不高，為教師幽默感的培養增加了心理阻礙。針對這一情況，筆者認為相關的教育部門應加強相關的輿論引導，提高教師的社會歸屬感，讓教師們在物質上有一定滿足的基礎上，在榮譽感上面同時擁有幸福感。有了堅定的信念，教師們會以更加飽滿的熱情投入到工作之中，從而實現教師專業發展的良好社會輿論環境。

二、設立合理的升學指標

在農村地區的家長都期盼自己的孩子能夠通過知識改變命運，各個中學之間相互比較其教學質量的高低，評比標準很大程度上就是指其學校的升學率高低。因此，不論是學生家長還是教師所在的學校都會給予教師以極大的心理負擔。教師為能有效提升升學率，相應的會采取諸如：犧牲自己休息時間對學生進行輔導、教學工作加班加點、拼命地向學生傳輸知識等方式進行教學。學生也會感到身心俱疲，未能體驗到學習的快樂，所得到的結果并不能盡如人意。爭取較好的升學率本無可厚非，但過度的忽視各自學校的實際情況而過分的升學目標，只會使問題愈加的嚴重。各農村地區中學，應根據各自學校的師資情況、學生整體素質等情況，設計符合自身學校的升學目標。

三、開發多種多樣教師提升渠道

積極利用網絡資源培訓。網絡蘊含著巨大的教育資源，其不受地域和時間的限制，隨著“互聯網+”的高速發展，各地區的教育資源優化整合，涌現出大量優質教育資源，相關教育部門應充分幫助教師在網絡學習的時間、質量與效率予以保證。如：設立固定的網絡學習時間，并加以一定的保證，每周設定一定的時間段來讓教師們進行網絡學習，期間做好相應的保障工作，以利于教師們能夠高效的進行學習，減少他們來自于自身提升的要求而不能滿足的焦慮。

設立專門的合作學習小組。一個人的智慧是有限的，融合大家的智慧就是無限的。組織教師組建學科學習交流小組，讓教師們在各自學習之后，在一起進行彼此心得交流，能夠對教師們的學習起到良好的促進作用。首先，能夠增加教師自學的積極性和主動性，讓其獲得一定的成就感。其次，彼此分享心得，也可以為其他教師增加學習效果，對其他教師的學習也會有一定的啟發作用。例如：定期舉行心得交流會、邀請名師進行專家座談、主題報告等活動。

教師幽默是師生之間的催化劑，是一名優秀教師的重要特點。如何培養教師幽默感是一個長期而又艱難的過程。尤其是在物質保障較為匱乏、教師職業認同感不高、自身提高途徑單一等問題的困擾下，提高農村教師的薪資待遇、增加教師職業認同感、開發多種教師自我發展途徑等方法在一定程度上能夠有助于教師幽默感的養成。

參考文獻：

[1]王瑋.“笑”之縱橫[M].上海社會科學出版社.1998：16.

作者簡介：朱煥全（1990-），男，黑龍江牡丹江人，哈爾濱師范大學公共英語教研部碩士研究生，學科教學（英語）專業，英語教學方向。endprint