如何巧用電教媒體導入新課

張麗霞

摘要：本文主要提出充分利用電教媒體導入新課。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下基石。對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的素質和能力，提高課堂教學質量有很大的作用。

關鍵詞：電教；興趣；能力

在數學課堂上恰當地利用多媒體進行教學，不僅能提高教學效率，還能使學生的各方面能力得到提高，尤其是在培養(yǎng)學生的認知能力、觀察能力等方面，更是起到了其它手段所無法比擬的效果。而導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，一堂課伊始，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對本節(jié)課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功打下堅實的基礎。

一、以舊引新，溫故知新

在多媒體的設計上要找準新舊知識的聯(lián)結點，根據情況采用不同的方式。如教《有余數的除法》時，先投影顯示六個蘋果、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個蘋果平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時我在多媒體上又加一個蘋果，繼續(xù)讓學生把七個蘋果平均分在三只盤子里，結果剩下一個蘋果無法平均分。讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完 的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”。這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識，這樣便能能更好地掌握知識。

二、興趣情景，啟動認知

一個精彩的開場白可以大大的激發(fā)學生們的學習興趣，使他們投入到自主的學習當中。而創(chuàng)設情境則是激發(fā)學習興趣、萌發(fā)求知欲望、啟動認知的有效措施。如在教《統(tǒng)計》一課時，我先用一個很精美的開場動畫吸引了所有的學生，在動畫中，有很多游樂的設施和游玩的人，在學生興趣高漲的時候，趁熱打鐵讓學生進行統(tǒng)計游玩的人數，激發(fā)學生想出了許多種方法去統(tǒng)計，在這樣的學習氣氛中，學生比較好的完成了本節(jié)課的學習內容。

三、創(chuàng)設計問題，激發(fā)思維

“學起于思，思起于疑”。在導入新課時，我適當創(chuàng)設“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。如教《環(huán)形面積的計算》時，做一框兩幅抽拉課件。教學時，先出示兩兩半徑分別為4厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后演示抽拉課件，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，實現了知識和方法的“遷移”。

四、設置懸念，引導探究

懸念可以使學生造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是導入新課的又一種方法。設置的懸念必須具有“精”、“新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而不發(fā) ”、“令人深思”。例如教“三角形內角和”時，我先在投影上出示一個直角三角形玻璃板（是用三個三角玻璃板拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內角和是多少度嗎？”學生對此感到新奇，但并沒有把現成的答案告訴學生，而是讓學生拿出自己的兩個直角三角板，算一算：每個三角板的三個內角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內角和是原正方形四個內角和的一半。然后打出投影把三角形玻璃的三個內角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結果。使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

五、創(chuàng)設情境，以景激情

電教媒體聚“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動有趣的故事更有利于激發(fā)學生學習興趣。而興趣則是最好的老師，當學生對所學內容產生興趣時，教師也就掌握了教學的第一把鑰匙。所以，在學生學習新知識之前，教師要根據教學內容，選擇適當的教學手段，創(chuàng)設新奇的學習情境，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。例如教學“小數的性質”一課時，我首先播放一段動物王國舉行數學比賽的錄像：小企鵝、小猴，小鹿都高高興興地去參加了，大象伯伯出了這樣一道題：比較1.3、1.30、1.300這三個數的大小，小企鵝認為第一個數最大，小猴認為第三個數最大，而小鹿認為一樣大…那么，到底誰大呢？同學們想知道嗎？相信學完“小數的性質”后，你們一定會明白的。這樣的導入將誘發(fā)學生探究新知的濃厚興趣。

六、利用故事，激發(fā)想象

針對小學生愛聽有趣的故事的心理特點，在導入新課時，我適當引入一些與教學內容有關的故事，幫助學生發(fā)展思維，使學生興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如在講“分數大小的比較”一課時，我說：“同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時多媒體課件出示：“唐僧師徒四人去西天取經。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，孫悟空讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么會這么少呢？”同學們興趣十足，這樣的導入更能激勵學生積極主動地學習。

總之，在小學數學教學中，無論采用怎樣的導入方式，都應當巧妙運用、精心制作，并致力于靈活運用電教媒體進行教學，為學生營造和諧的學習氛圍，這樣不僅可以很好地培養(yǎng)學生的想象、思維、注意等方面的能力，還有助于深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，從而達到激情引趣，以情促思，樂中學知，有的放矢，寓教于樂的目的，以便更好的服務于教學。endprint