情景模擬在初中英語(yǔ)教學(xué)中的綜合實(shí)踐和拓展

陳克中

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)領(lǐng)域不斷推陳出新，初中英語(yǔ)新課標(biāo)的出臺(tái)，給初中英語(yǔ)教學(xué)注入了新的教學(xué)元素，創(chuàng)新和創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的自然性和新穎性，制造情景模擬式英語(yǔ)課堂，消除學(xué)生的抵觸情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣性，不斷展現(xiàn)其自身的個(gè)性魅力，促進(jìn)學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，敏銳地捕捉到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，提升他們的綜合運(yùn)用能力。

1. 情景模擬教學(xué)法的內(nèi)涵和作用

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用課堂上的道具、人物，創(chuàng)設(shè)與課堂教材內(nèi)容相近的場(chǎng)景，有效地將純粹的語(yǔ)言教學(xué)行為轉(zhuǎn)換成學(xué)生喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)方式，并在生機(jī)盎然的情境課堂中，誘發(fā)學(xué)生的空間思維和內(nèi)在潛力，在情景課堂的氛圍下掌握和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，有的放矢地對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)、難掌握的內(nèi)容進(jìn)行攻關(guān)，提高學(xué)生的綜合能力，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用情景模擬式教學(xué)方式，首先具有令人舒適的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)揮地相互英語(yǔ)交流，各抒己見地表達(dá)自我思想及觀點(diǎn)，在整體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的狀況下，使學(xué)生在情景化的課堂得到執(zhí)行。其次，情景模擬化教學(xué)，對(duì)吸引學(xué)生的注意力，保持深厚的學(xué)習(xí)興趣大有裨益，構(gòu)建完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)架構(gòu)，在腦海中形成整體的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，溫故已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)新型的英語(yǔ)知識(shí)。第三，在形象生動(dòng)的情景課堂上，感觀的沖擊促使學(xué)生沿著直觀的現(xiàn)象搜索到第一手材料，將理論與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論的有效遷移，從而樹立正確的英語(yǔ)概念，開拓創(chuàng)新，采用對(duì)比分析等方法掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能。

2. 情景模擬式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

情景模擬教學(xué)是在實(shí)踐層面上的有效運(yùn)用方式，在某種程度上啟迪學(xué)生不斷地審視和反思自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力檢測(cè)，對(duì)真實(shí)自然的語(yǔ)言材料進(jìn)行有條理、有新意的加工和潤(rùn)色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，破除傳統(tǒng)式的填鴨式語(yǔ)言教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在自然情景中充分舒展其想象的翅膀，借助青春時(shí)期的個(gè)性特征，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心和語(yǔ)言感應(yīng)度，促使初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有生有色。

2.1 采用游戲方式開展豐富多彩的情景模擬教學(xué)

初中時(shí)期的學(xué)生是青春躁動(dòng)的時(shí)期，好奇心強(qiáng)，頭腦靈活，對(duì)新生事物的刺激反應(yīng)強(qiáng)烈，因此，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，游戲情景教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑給學(xué)生展示自身的個(gè)性特征提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，將英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)句融入游戲過(guò)程中，這樣對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解和記憶有著極大的裨益，同時(shí)消除了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞難記的畏懼心理，在游戲情景進(jìn)行過(guò)程中，不知不覺(jué)地掌握了知識(shí)要點(diǎn)。比如：江蘇譯林版初中英語(yǔ)《Good friends》這一單元，教師著重培養(yǎng)學(xué)生在游戲中獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，在游戲中鼓勵(lì)學(xué)生用形容詞來(lái)描述自己至親的朋友，注意英語(yǔ)動(dòng)詞be和人稱代詞的搭配，使學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的狀態(tài)下，潛移默化地準(zhǔn)確理解知識(shí)。

2.2 采用對(duì)比應(yīng)用情景開展最佳的分析教學(xué)

在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，單純、片斷地記憶理解英語(yǔ)單詞是不能夠促進(jìn)學(xué)生有效、靈活性的應(yīng)用。因此，一方面要鞏固學(xué)生對(duì)已知的英語(yǔ)知識(shí)的記憶，另一方面要開發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，無(wú)形之中使學(xué)生培養(yǎng)了鍛煉他們的舉一反三，融會(huì)貫通的能力。例如：在英語(yǔ)課堂上，教師將正義詞、反義詞的單詞書寫在黑板上，將這些單詞通過(guò)示范朗讀、擊掌節(jié)奏來(lái)體會(huì)英語(yǔ)句子的韻律與節(jié)奏。“Im short. Youre tall.”、“Shes pretty. Hes strong.”、“Its big. Its small.”等句子，并讓學(xué)生之間進(jìn)行分組練習(xí)，開展語(yǔ)言交流比賽，看哪組的學(xué)生運(yùn)用的語(yǔ)句更準(zhǔn)確、更豐富。

2.3 采用多媒體手段將情景教學(xué)深化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體的資源在教育領(lǐng)域廣泛得到應(yīng)用。多媒體的直觀立體效應(yīng)使得初中學(xué)生更能體會(huì)和感受到生活的再現(xiàn)，打破異國(guó)語(yǔ)言帶來(lái)的隔閡，時(shí)空的拉近促進(jìn)了學(xué)生的親近感，從內(nèi)心深處不抵觸語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象中的陌生感，積極主動(dòng)地與表達(dá)對(duì)象建立良性的語(yǔ)言互動(dòng)，迅速地進(jìn)入情景角色中，在英語(yǔ)視聽教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化自我的英語(yǔ)技能。

2.4 采用表演情景環(huán)境開展英語(yǔ)教學(xué)

在當(dāng)今提出的素質(zhì)教育環(huán)境下，初中學(xué)生的英語(yǔ)水平要全面綜合化，以確保提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)和諧、優(yōu)良的英語(yǔ)教學(xué)課堂，制造溫馨的教學(xué)情境，對(duì)每個(gè)學(xué)生的角色定位做到有的放矢，使學(xué)生很快地突破自身的心理預(yù)設(shè)，注重體會(huì)扮演角色的內(nèi)心變化，準(zhǔn)確理解新課標(biāo)中要求的教學(xué)內(nèi)容，并主張學(xué)生自由發(fā)揮其設(shè)計(jì)思想，師生之間的互相配合，積極構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)一種多元化的、情景化的教學(xué)課堂，搭建成一個(gè)完善的教學(xué)體系。

總之，情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所起到的作用不可小覷，其具備了良好的應(yīng)用價(jià)值，有利于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。所以教師要積極開展教學(xué)實(shí)踐，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。

[1] 徐楊. 情景教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J]. 海外英語(yǔ)， 2011（08）.

[2] 李建霞. 淺談情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中）， 2011（06）.

[3]英語(yǔ)情景教學(xué)合理運(yùn)用方法透析[J]. 單海燕. 成功（教育）， 2011（16）.

（作者單位：江蘇淮安市蘇嘴鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）endprint