繪本閱讀與小學英語教學融合

陳寶鳳

在小學英語教學中，將繪本閱讀融合到教學活動中，可以用簡潔生動的語言來協助小學生構建英語知識，增強小學生的語言表達能力。通過繪本閱讀，還能夠開展閱讀技能練習，讓學生養成良好的閱讀習慣，形成會讀、獨立閱讀的能力。通過英語繪本與小學英語教學的融合，實現了小學生從閱讀零基礎到純文本閱讀的過渡。

1. 選擇適合的繪本，增強孩子閱讀興趣

興趣是學習最好的教師，在開展小學英語教學時。教師應為學生選擇的英語繪本資源，應結合小學生的認知能力以及身心特征，為學生選擇一些適合于小學階段閱讀的繪本資源，讓學生能夠輕松地理解其繪本資源中的內容，激發小學生對英語繪本的閱讀積極性。讓其能夠逐步從要求閱讀向著自主閱讀轉變。在圖文信息的作用下，讓學生能夠從故事內容中有著深入的理解，并從其閱讀中積累更多的英語知識。在繪本閱讀的教學模式下，能夠解決小學生缺乏自主閱讀性的問題，讓小學生自發性地進行英語繪本閱讀。通過英語繪本閱讀，能夠對其繪本中所要表達的情感進行理解，協助學生梳理所閱讀故事中的情節與內容。學生在這樣的一種學習模式下，能夠增強對英語知識的學習信心，感受到英語繪本所具有的魅力。同時學生在繪本閱讀過程中，尋找一些隱藏的細節，能夠培養小學家務事想象力以及創新意識。比如：在講解“What are you doing？”這個問題的回答句型時，教師可以給學生講解一些例句。比如：“I am sweeping the floor. I am watching TV. I am sleeping. ”等等。然后為學生提供一個與這些動作相關的繪本資源，讓其能夠在繪本中去發現睡覺、看電視的圖片。學生通過觀察繪本中的圖片，也能夠對新的詞匯以及句型的用法有一個深入的理解。

2. 結合學生學情，制定不同的閱讀目標

在采用英語繪本進行教學過程中，主要目的是讓學生能夠從有限的資源里更快速地對所閱讀的文章進行理解，并能夠回答繪本故事中的問題。小學階段的英語教學非常困難，因為對于剛接觸英語的孩子而言，想要讓其對英語知識產生興趣非常難。許多學生為了完成教師所布置的學習任務，通常這都會采用死記硬背的方式來進行英語知識學習。為了打破這種學習方式，教師可以采用繪本閱讀來協助學生進行英語學習。比如：在開展教學過程中，對于一些學生理解困難的知識點，教師應該通過網絡尋找到與之相關的繪本資源。讓學生通過英語繪本的閱讀來對故事內容有一個深入的了解，并能夠從繪本資源中尋找到關的英語知識，加深學生對相關知識點的印象。但在此過程中，教師需要結合不同學生的學習為學生選擇不同的英語繪本資源。這樣才能起到協助學生掌握英語知識的目標。教師可以讓全體學生進行一些簡單的英語繪本資源閱讀，然后提供給學生一定的時間，讓其自主性地閱讀自身所感興趣的繪本。通過這樣的一種閱讀策略，讓學生的閱讀量有了一定的拓展，為其學習英語奠定了基礎。每周需要為學生提供固定的英語繪本閱讀時間，根據不同學生的學情布置給其適合的閱讀量，通過繪本閱讀可以訓練其自身的閱讀能力，并不斷提升閱讀效率。

3. 采用多元化教學模式，增強小學生詞匯學習能力

在開展英語繪本教學過程中，經常會在其繪本資源中出現一些生詞。當出現這個問題時，教師并不是直接告知學生其生詞的意義。而主要通過一些學生已經掌握的語句或為學生營造一個學習情境，讓學生對繪本閱讀中所遇到的生詞進行猜測。通過不斷地練習，學生在遇到生詞時會使用教師的教授方法來對其詞意進行理解，而不是遇到生詞就不去進行閱讀。比如：在繪本閱讀過程中出現了“moon cake”這個生詞，教師可以采用“Last night there was a full moon. The cakes are delicious.”這樣的語句，讓學生通過對其語句的理解來對這個詞的意思進行猜測。然后再讓學生將所猜測出的意思與繪本中的語境進行融合，去探究所猜測的詞義是否正確。通過這樣的學習模式，學生對所遇到的生詞的印象會有所加深，并能夠對其詞義進行更深入的理解。因此，在繪本閱讀與小學英語教學融合過程中，需要以多元化的教學模式，培養學生各種英語能力，為后續的英語學習奠定基礎。

4. 結語

在小學英語教學中采用英語繪本閱讀教學，讓學生對英語知識學習不再排斥，而是增強了對英語知識的學習興趣，有利于培養小學生良好的英語閱讀習慣，為后續的英語學習奠定堅實的基礎。

[1] 沈淼. 基于繪本應用的小學英語教學初探[J]. 新課程（小學）， 2012（10）.

[2] 費珊琳， 黃亞萍. 英語繪本的選擇及賞鑒[J]. 江蘇教育，2012（13）.

（作者單位：山東臨沂北城小學）endprint