語文教學應讓學生喜歡閱讀

陳冰

從平時的語文教學中我們不難發現，對閱讀具有濃厚興趣的學生很有限。作為教師，努力培養學生的閱讀興趣，力促每一個學生都喜歡閱讀是我們刻不容緩的責任和義務。

一、讓學生喜歡閱讀需要教師引領

步入初中的學生已經有了小學6年的語文基礎，本應具有較為濃厚的閱讀興趣，但開學初，通過對初一新生的調查，筆者發現他們的閱讀興趣不濃。究其原因，問題出在教師身上。在平時的閱讀教學中，有的教師將好端端的文學作品肢解得支離破碎，學生感覺不到文學作品的整體美，自然無法提起興趣；有的教師則總讓學生做一些無效的感悟訓練，學生沒有時間進行自我需求性的閱讀。因此，學生不喜歡閱讀也就見怪不怪了。作為教師，我們必須認識到培養學生閱讀興趣的重要性，并在此基礎上逐步進行有針對性的引導，慢慢培養起學生的閱讀興趣。

要讓學生喜歡閱讀，教師就要采取正確有效的方法去引領，可以是以文本為基礎的引領。例如在學習毛澤東的《沁園春·雪》時，教師就可以此為引，引領學生去閱讀更多相關的作品，從體裁角度說，可以引申出以“沁園春”為詞牌的其他詞作；從創作的時代背景看，可以去閱讀諸多描寫20世紀初那段動蕩歲月的文學作品；從文學價值看，可以鑒賞其他文人作家對此作的評價；從毛澤東作為詩人之角度，可以引領學生品味他的其他詩作，如《蝶戀花·答李淑一》《沁園春·和柳亞子先生》……

通過教師的閱讀引領，不僅可以提高學生感悟作品的能力，也可以充分調動起學生的閱讀積極性。

二、讓學生喜歡閱讀需要教師指導

無論是家長，還是教師，都希望學生能夠多閱讀，因為通過閱讀，學生能夠形成正確的價值觀和人生觀。因此，很多教師、家長總會強迫學生去閱讀，并要求寫讀后感，想通過此手段促使學生去閱讀、去思考，但結果往往適得其反，因為這樣的閱讀是“被迫”的、“強制”的?，F實頗有諷刺意味地告訴我們：學生很有“能耐”，即使不閱讀他們也能寫出像模像樣的讀后感來。對此，我們必須引起重視，要知道，讓學生喜歡上閱讀需要教師進行指導。

對閱讀進行指導，并非是結合具體的文本或章節進行閱讀感悟指導，而是要對學生提出大致的閱讀方略要求。如閱讀小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，首先需要了解小說的時代背景：作品是以俄國十月革命前后這段歷史時期為背景，描繪當時的社會變革、階級斗爭和各階層人物的心態。若學生能夠在預先掌握時代背景的基礎上閱讀，對于他們感悟小說主題“人的一生應該怎樣度過”，以及作者對主人公保爾勤勉、堅韌形象的塑造，將會起到積極的作用。

其實，對學生閱讀的指導，不需要太多的口頭說教，教師可以定期組織一些有趣的閱讀活動，讓學生在活動中相互交流、借鑒。在活動中，往往會突發一些好的閱讀點子，讓大家都能受到啟發，從而共同發展、進步。

三、讓學生喜歡閱讀需要教師督促

初中生學習生活緊張、課業壓力大是所有人有目共睹的，人人都追求學習質量，科科都在爭搶學習時間，把學生壓得喘不過氣來，當他們面對耗時又枯燥的閱讀時往往疲于應付。因此，讓學生喜歡上閱讀，還需要教師的督促。

對學生的閱讀進行有效督促，要做到以下幾點：

一是發揮教師的示范作用。一個博古通今、口若懸河的教師是可以為學生樹立榜樣、激發學生閱讀興趣的。如教師可以和學生一起閱讀，這對學生來說是一種引領和鼓舞，學生看到教師都在孜孜不倦地閱讀，又有何理由不去勤奮刻苦呢？

二是給足學生閱讀的時間。讓學生漸漸喜歡上閱讀，首先要給足學生閱讀的時間。在平時，可采取單元整合的教學形式，讓學生多獲取一些閱讀時間，同時相應減少語文學習中機械重復性的訓練；組織學生進行閱讀交流，如建立課外閱讀QQ群，要求學生每隔幾周或幾天上傳一些簡要的閱讀心得，引導學生形成自主閱讀的習慣和需求。

總之，對初中生而言，這一階段正處于叛逆、成長時期，急需正確的引導，而這一階段的學習內容和人生經歷都會對學生的性格養成產生巨大的影響。筆者作為一名語文教師，在實際教學過程中不斷對學生的閱讀進行引領、指導和督促，慢慢地，筆者驚喜地發現在課余時間互相探討閱讀心得的學生越來越多了?？梢姡@種閱讀指導方法，不僅能使學生養成良好的閱讀習慣，還能使這些處于青春期的孩子身心得到健康的發展，使其受益終生！endprint