用愛的雨露滋潤后進生的心田

華昭君

后進生和普通學生一樣蘊藏著要求進步的“火種”，具有強烈的自尊心。當其受到某種傷害時，為了自我保護往往會形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體的方式，回避教育；有的甚至故意違紀、離家逃學。究其原因，主要在于缺乏愛的陽光而使其正常成長遭到抑制。

雖說此類人數量少，但對班級的消極影響較大，如果不能及時做好后進生的轉化工作，那么班級的正常教育教學秩序以及常規教育教學活動都會受到一定的影響。因此，轉化后進生是教師特別是班主任教師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。

一、要尊重人格，維護后進生的自尊心

尊重就像一把鑰匙，能夠打開后進生心靈的“銹鎖”，保護他們的自尊。因此，在轉化后進生的教育中， 要做到不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。要用民主、平等的方式對待他們，尊重他們的人格，尊重他們在班級里的民主權利，維護他們的自尊。任何一個學生在民主權利上都是平等的，當他們對班級建設提出有益建議時，應當充分肯定和積極采納。要對他們傾注愛心，用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁，為后進生撐起一片藍天。

二、要真情鼓勵，激發后進生的進取心

后進生由于在思想和學習上暫時落后，常受到父母的訓斥、同學的輕視、教師的冷落，自卑心理和逆反心理較強。但他們也是有思想、有自尊、有主見的相對獨立的個體，也渴望得到別人的尊重，渴望被人理解、被人關心，渴望融入到集體之中。他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，一樣能成才。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到愛的陽光，就會使其產生一種積極向上的動力，進而樂于接受教育、積極進取。

因此，在轉化后進生的過程中，如果教師對后進生的缺點視如泰山，而對他們的閃光點反應遲鈍或視而不見，老是把目光放在其消極的方面，經常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，那就會把朝氣蓬勃的青少年學生壓得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至使其產生“對著干”的嚴重的對立情緒。可見，消極的教育方法所帶來的教育效果也會適得其反。相反，如果能善于捕捉后進生時隱時現的閃光點，尋求溝通教育的切入點，通過心平氣和的交談，積極地進行正面激勵，勉勵他們不斷放大自己的“閃光點”并發出更大的“效能”，調動其潛能，就能催人奮起，促人上進，使他們的才智得到充分的發揮。

曾有一位學生魏某某，平時比較散漫，不遵守校紀校規，不僅行為習慣差，而且學習成績差，是個十足的雙差生，但腦子比較靈活。初三開學初，他上課從不聽講，或是睡覺，或是看別的書，課本上一片空白，還經常不做作業，即使做也只做選擇題，而且答案都是瞎蒙的。尤其是在英語學科方面，即使是考試的時候，他也只做選擇題，當然答案也是瞎蒙的，其他文字題一片空白，一般只能得幾分或十幾分。為了維護他的自尊心，筆者沒有當著全班同學的面批評他，而是單獨找他，心平氣和地與他交流，用后進生的成功事例教育引導他。筆者耐心地對他說：“我知道你的英語基礎差，老師不怪你，但是你的腦子很聰明，千萬別浪費。只要你上課認真聽，作業認真做，哪怕你做得不對，老師也不會批評你。如果你能這樣堅持一兩天，默寫就能見效；堅持一兩周，單元考試就會有成效……”通過一番誠心的交談，不僅激發了他的信心，也增進了師生間的相互理解，師生關系變得融洽。第二天，他果然開始認真聽課了，并且還開始記筆記了，作業基本不再空白了，選擇題也是經過思考后再寫答案。盡管答案還是錯的多，但這足以證明他有了上進心，并且也付出了實際行動。筆者及時再次找他談話，表揚他聽課認真、作業也做得很認真，激勵他再接再厲，馬上就會見效。平時筆者常給予他學習方法上的指導并提醒、督促他，只要他在某方面有了進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，筆者都會有意識地在課堂上對他進行一番表揚。這樣，他在同學心目中留下了非常好的印象，體驗到受人尊重的自豪感，增強了信心，學習興趣倍增。在之后的課堂上，他顯然比以前更投入了。果然，在不久后的英語單元考試中，他取得了較大進步。一拿到試卷，他就在班里喊了起來：“啊！我考了三十多分，這是我進入初中以來英語第一次考到三十分以上……”

三、要循序漸進，提高后進生的責任心

關于后進生的教育，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但絕不能袒護其缺點和消極因素，降低對他的要求，應該把熱情、關心同嚴格要求結合起來。在把愛的陽光撒向后進生心田的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求正是出于對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而培養他們做有用人才的責任心，形成渴望進步的內驅力。只有在培養了責任心以后，后進生的轉化才有可能實現。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急、“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求。對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制訂個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們跳一跳，夠得著，經過努力能逐步達到。在新的起點上，又提出更高一點的要求，一步一個腳印地前進。

開學初，針對魏某某起點低、基礎差的狀況，筆者與他一起制定了最低的目標—上課認真聽，作業認真做，不管能否做對，只要自己肯動腦子做就行，不會的可以翻書。當他初嘗到成功的喜悅，有了試一試的信心時，筆者又對他調整了要求，將目標適度提高。告訴他，只要他能每天花十來分鐘的時間讀背英語單詞、詞組，到期中考試時會有更大的進步。就這樣，不僅保持了他的進取心，也增強了他的責任心。隨著精力逐步轉移到學習上，學習成績逐步上升，他進一步體驗到學習帶來的快樂，思想轉變了，行為表現變好了，從而形成了良性循環，并不斷地鞏固。學期末，他還獲得了學習進步獎，在英語中考中，他得了76分的好成績（總分110分）。

四、要集體互助，增強后進生的自信心

班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的力量總是有限的。后進生在集體環境里學習、生活，他們必須融入到班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生邁向進步的搖籃。因此，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，營造一個團結友愛、融洽和諧的班級環境，形成互幫互學、比學趕超的良好學習氛圍，從而產生較大的動力。這不僅能感染、激勵學生，還能約束后進生，使他們養成健康向上的道德品質，勤奮刻苦的學習品質。

另外，同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時能勝過教師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會親密無間、相互影響，同學是益友。因此，筆者安排班里學習刻苦、成績優秀、做事認真負責、樂于助人的副班長與魏某某同學做同桌，讓他感受到同學對他的關心和信任，感受到友情帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂。通過同學的教育、感染，促進同學間的情感交流，在轉化后進生工作中能達到事半功倍的效果。

總之，“為了一切學生”“為了學生的一切”“一切為了學生”。讓我們摒棄對后進生的偏見，多向后進生奉獻愛心，時常給他們一張笑臉，為他們撐起一片藍天，讓他們享受到陽光的溫暖。用愛的陽光融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中的自尊和進取的火花，用愛的雨露滋潤后進生的心田。endprint