我國大學機械類應用型人才培養模式的探索與實踐

周緯遠 / 欽州學院

我國大學機械類應用型人才培養模式的探索與實踐

周緯遠 / 欽州學院

機械類專業是一項應用型非常強的專業,不僅需要具備較強的理論知識,還需具備較強的實踐能力。以當前的機械類專業教學來說,該專業的教學范圍不再僅限于專業技能的培養,而是更注重創新型人才的培養,通過培養創新型人才,夠讓學生憑借所學的基拙知識,從中獲得出更多的技能,踏足更廣闊的領域,創新出更多的思路,從而不斷突破自身的能力范圍,提高自身的技能水平。由此可見,創新型人才是當前我國較為注重的培養方向,也是機械類專業十分需要的人才。對此,本文針對機械類專業創新型人才的培養模式展開探索。

機械類;創新型;培養模式

引言

伴隨我國經濟的不斷發展,企業對人才的需求量正在逐年攀升,同時,對人才創新意識的要求也越來越高。機械類專業作為一項技術型專業,傳統的培養模式已無法滿足當前企業對人才的要求,這就要求學校需轉變傳統教學理念,在進行機械專業技術教學的同時,加強對學生綜合能力的培養,改變傳統教學模式,明確教學主體,以培養創新型人才為教學目標,使其能符合當前社會對人才的創新需求。

1.機械類專業創新型人才培養的實施方案

1.1 改革傳統人才培養方案

以機械類專業的實際應用為主要培養方向,根據機械類專業必備的基礎知識結構來規劃人才培養方案,將課程結構以及教學主體內容進行調整。在專業的課程體系上,需從實踐應用及創新能力的培養作為體系重點內容。并根據模塊化結構來規劃機械類專業的選修課程,使其更符合當前企業對人才的需求。

根據機械類專業的特征,在人才培養方案的改革上,可從一條主線、兩個支撐、三個教學層次以及主干課程規劃開始實行,使機械類專業的課程體系實現協調的同時形成綜合型課程體系。并加強對機械類專業課程之間的互聯與貫通性,使機械類專業的人才培養改革能夠有效實行。

1.2 編制機械類專業立體化教材

在傳統機械類專業的人才培養改革上,首先,需從根本的教學模式及教學載體進行改革。以學生為教學主體,圍繞學生未來發展將專業教學活動轉向實踐方向,為學生創造意識的培養提供有利條件。并加強對機械類專業應用型及創新型教材的改革工作,將現代科學技術積極引進教學環節當中,實時跟蹤現代教學技術,改變傳統的知識載體模式,突出機械類專業的特色。其次,對各個教材的改革做到嚴格把關,并根據當前專業市場加強對教材內容的更新,針對社會對人才的需求方向,將應用型技術融入教材主體結構當中,使教學活動能加強對學生實際應用能力的培養。最后,為了使機械類專業能培養出綜合型全面人才,可結合機械類專業教材開發校外教材,根據培養方向對教學內容進行適當的擴充,使人才的綜合能力得到有效提高。

2.機械類專業創新型人才的培養模式探索

2.1 合理搭配技能訓練與綜合訓練的實驗課程

為了使機械類專業能有效培養出創新型人才,可先針對專業課程,改變傳統課程范圍,根據學生能力和培養方向,獨立設計機械類專業實驗課程及其他理論實驗課程,使實驗課程能夠形成獨立的單元形式,再將與其有關聯的實驗課程形成一個教學系列,將機械類專業中的設計課程與電子學科實踐課程搭配一套有效的實驗課程。

2.2 加強實踐課程與理論課程的融合教學

傳統的機械類專業課程十分獨立,這使機械類專業課程形成了兩大類,第一是實踐課程,第二是理論課程。這兩個課程內容由于是以分開的形式來實施教學,因此難以聯系在一起。這使學生在充分掌握理論課程知識后,卻無法將其運用于實踐課程教學環節,兩個課程呈現分離狀態。對此,為了使機械類專業人才得到有效培養,在課程教學上可將理論教學與實踐教學進行融合教學,建立實驗課程與虛擬實驗課程,并將現代科技技術如仿真技術等融入實驗課程當中,豐富實驗教學手段,完善教學條件,使學生能得到有效鍛煉,從而培養學生的創新思維。

2.3 建設機械類專業工程訓練場地

機械類專業是一個應用型十分強的專業,為了讓學生能將所學知識充分應用于實際當中,院校可根據機械類專業的教學內容及基礎工藝來建設工程訓練場地,在其中配備所需的應用設備、焊接裝備等,也可將我國目前所研發的新型設備、鍛造設備等引進訓練場地當中,讓學生接觸與學習新型技術,并在教學過程中著重培養學生的實踐能力與創造力,使學生能運用基礎工藝的同時研發技術的新型運用方式,為學生提供更廣闊的實踐平臺。

2.4 調整傳統課程結構

課程教學是學生學習機械知識的重要渠道,因此,為了有效培養學生的創新意識,教師可將課程結構進行調整,使其更符合學生的自身發展要求。首先,將基礎課程與專業課程進行調整與優化,并對課程實施責任制,使機械類專業課程得到高效開展。其次,院校可根據機械專業課程內容將其分為多個層次,加強對精品課程的安排,將實踐課程與課堂教學課程協調地融入各個教學環節當中,并在大班教學課堂中融入小組研討教學,以小組研討的課堂形式促進學生的自主思維能力,使學生主動參與實踐教學當中,激發學生的動手實踐能力,使學生成為課堂的主體。

2.5 調整教學活動機制

為了使機械類專業的各項活動得到有效開展,院校可根據學生自身能力與水平來合理調整教學活動機制,創新培養方案,并根據學生能力發展要求開展科技教學活動。在實施方式上,以學生機械設計來說,教師在教學過程中需明確自身義務,摒棄傳統指導的教學方式,應在設計過程中以輔助的角色來引導學生。在機械設計的教學條件上,主要提供機械設計必備的計算機CAD設計設備,加強學生對計算機技術的應用,擺脫傳統方式.

2.6 打造一支具備創新能力的教學隊伍

對于創新型人才的培養來說,其培養方式、培養目標都與教師的教學方式和教學內容有著必然的聯系。一支具備高素質、新理念、創新能力的教學隊伍,必然是培養機械類專業創新型人才的重要保障。在專業教育的培養目標上,教師發揮著不可替代的作用,若一所院校的教學隊伍不具備創新精神,那么就無法培養出創新型人才。因此,院校需先從培養骨干開始,定期對專業課程教師開展培訓,不斷更新專業課程教學教師的教學理念,從根本上將創新意識融入專業教學當中,讓學生通過創新能力的培養,能不斷提高自身的專業水平,完善不足之處。

3.結束語

綜上所述,創新人才的培養工作并不是一項簡單的改革任務,其需要結合專業來建立新型教學體系,是一個漫長而復雜的系統工程。以機械類專業來說,創新型人才的培養模式需從建立培養方案開始規劃,結合專業特點,根據專業內容改革傳統人才培養方案,并根據人才發展所需編制機械類專業立體化教材。在探索創新型人才的培養模式上,院校可從合理搭配技能訓練與綜合訓練的實驗課程、加強實踐課程與理論課程的融合教學、建設機械類專業工程訓練場地、調整傳統課程結構、調整教學活動機制、打造一支具備創新能力的教學隊伍等多個方面進行改革與創新,使學生在有效的教學體系下,能運用所學知識創造出更多的新型技術。

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