淺談中職學校計算機教學中的激勵策略

沈 瑩 / 北辰區中等職業技術學校

淺談中職學校計算機教學中的激勵策略

沈 瑩 / 北辰區中等職業技術學校

職業教育的目的是培養在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。近年來中職學校生源素質逐漸下降，學生自我約束力較差。計算機專業課教師在教學中遇到了學生厭學、懶惰、難管理、缺乏學習動力等現象，課堂教學很難順利開展。因此在教學中必須尋求適合中職學生技能提高和社會需要的有效教育模式和方法。激勵策略的靈活運用在中職計算機課堂教學及教育管理中凸顯成效。

中職學校；計算機教學；激勵策略；有效性

職業教育的目的是培養在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。近年來中職學校生源素質逐漸下降，學生沒有良好的學習習慣，自我約束力較差，使中職學校的課堂教學很難順利開展。作為計算機專業課教師，在教學中遇到了學生厭學、懶惰、難管理、缺乏學習動力等現象。例如，有的學生到了機房，根本不想聽課，一門心思找機會“翻紙牌”；有的學生對老師布置的上機題不認真做，敷衍了事。這給側重培養學生實踐能力和綜合素質的專業課教師帶來很大困擾。因此在中職計算機教學中必須尋求提高教育教學質量的有效策略。

多年來我一直擔任中職學校的計算機教學工作，激勵教育是我在教育教學過程中常用的有效策略之一，現淺談我對在中職計算機教學中運用激勵策略的理解。

一、激勵策略的靈活運用適應性強

激勵策略的靈活運用很適合中職學生的發展，他們普遍在初中并不是很優秀，不如那些優秀的學生容易得到肯定，很難得到認可，往往缺乏自信。其實每個孩子都有閃光點，都希望得到贊揚，教師的言行時刻影響著學生，也許一句表揚、一個信任的眼神、一個肯定的微笑，對于他們都是莫大的激勵，甚至影響一生。

1.平時的點滴滲入是激勵的持久保鮮劑

我將激勵教育滲透在平時的教學中，對課堂上踴躍回答問題的學生提出表揚。針對每次測驗、隨堂默寫、作業及上機練習情況及時點評總結，表揚表現好、進步大的學生，并適時給予獎勵。每節課評選出5名表現好的學生，名單發到家校通，以此達到激勵目的。

2.教學中融入競爭機制是激勵的有效強化劑

在教學中融入競爭機制正好為學生提供了展示平臺。我們開展了計算機知識競賽，學習小組競賽、flash作品評選、視頻編輯作品評選、“計算機之星”評選等活動，并制定一系列的獎懲制度，以此激勵學生的斗志，這些激勵措施在學生中形成了良好的競爭氛圍。

3.榜樣的影響力是激勵的最強振奮劑

班級中總會有表現突出的學生領袖，他們的表現是激勵其他同學最好的動力。翁津晶、畢明月就是優秀學生的代表。她們盡管生活遇到困難，但并沒有向困難低頭，自強自立，刻苦勤奮，成績優異。她們自強不息的精神激勵著每個同學，我鼓勵大家向他們學習。

二、激勵策略的有效運用凸顯成效

1.調動學習熱情，提高教學質量

激勵策略的運用是多樣的，比如課堂教學中的競賽活動很受學生歡迎。為了讓春考班的學生更牢固地掌握知識，我在各班開展了“計算機基礎知識競賽”，并使用VB編寫了一個小程序，輸入學生總人數和小組數，即可隨機抽取每個小組的答題學生號碼，學生根據上課前抽取的號碼進行答題，記分員統計成績。看似簡單的競賽，卻激發了孩子們的斗志，就連平時不愛學習的學生都認真準備，生怕自己影響組里成績。從分組到題目的整理都由學生自己完成，充分調動了參與積極性。這種形式的競賽，隨機性強，刺激了學生的學習細胞，孩子們在掌握知識的同時增強了集體凝聚力，培養了責任意識，可謂一舉多得。又如，對于作業完成不好或成績不理想的學生，我會讓他們幫老師判作業，時間長了，他們對作業內容了如指掌，責任心增強了，作業完成情況好了，成績自然而然有了提高。

在激勵策略的有效影響下，我所教授的班級成績突出，春考成績逐年創學校新高，學生被天津大學本科和各大高職院校錄取，國考一級通過率100%，優秀率全校第一。

2.激發學生動力，促進全面發展

激勵教育是教師課堂教學乃至教育管理中非常有效的策略之一，不僅可以增強學生的自信，更能拉近師生距離，增強集體凝聚力，促進學生全面發展。因此，教師要善于發現學生的閃光點，運用激勵教育激發學生斗志，實現自我價值。學生的自信心增強了，成績提高了，在各方面的能力也會得到相應提高。我的學生不僅課堂面貌改變了，還積極參加各項活動，在各級各類比賽中都取得了好成績。

三、針對不同學生采取不同的激勵策略

每個學生都有獨立的個性和特點，針對所謂的“問題”學生，我會采用不同的激勵策略，因材施教。

1.遇到性格內向，不善表達的學生怎么辦？

我大體把學生分為“積極”和“消極”兩種。對于“積極”的學生多支持，讓他們在課堂中“以點帶面”。對于“消極”的學生，多給他們創造機會，多激勵，在鍛煉中增強自信，克服自卑心理。李亞坤等學生就是典型的“消極”型，性格內向，不善表達。我鼓勵他們在課堂中多發言，對他們的上機表現給予表揚，并給每個人布置了任務，日子久了漸漸看到了改變。

2.遇到我行我素，自我約束力差的學生怎么辦？

自我約束力差，我行我素的“問題學生”最讓任課教師頭疼，但所謂不打不相識，越是這樣的學生越讓我難忘，把他們教育好不僅會給課堂教學工作減輕難度，更能深刻體會到教育的成就感，鍛煉自己的職業素養。

趙婷，叛逆厭學紀律差，課上一點也不配合我。我在了解她的家庭情況后感到這個桀驁不馴的女孩內心非常渴望溫暖。我課下找她談心，并讓她當課代表，后來我們成了朋友。她的動手能力很強，上機做題速度快。因此我讓她在做完題后當“小老師”給做的慢的同學講題，對于這個工作她很自豪。在我的激勵下，她的進步很大，在視頻編輯作品評比中取得了好成績。

3.遇到沉溺于網絡，自我封閉的學生怎么辦？

現在“網絡”無孔不入，很多學生成了“癮君子”，嚴重影響了學習。魏建星，性格內向，不善言辭，上課經常睡覺。溝通后知道他網癮很大。于是我幫他制定了學習計劃，因為他在計算機方面悟性很高，所以鼓勵他發揮特長參加技能大賽，每次上課都會重點關注。在老師的激勵下，他戒除了網癮，在技能大賽中嶄露頭角。

總之，每個學生都各具特色，任課教師要學會察言觀色，發揮自己學科的優勢達到教育目的，同時在與“問題”學生過招中，我也積累了寶貴經驗，增加了閱歷，收獲了成長。

激勵教育是我在計算機教學中經常采用的有效策略之一，作為中職學校的計算機專業課教師，要學會結合中職學生的特點，掌握學生心理，在課堂教學中開拓出適合中職學生技能提高和社會需要的有效教育模式和方法，培養出具備“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的高素質技能型人才。