閱讀滋潤童年 書香陪伴成長
——讓課外閱讀扎實、有效

張愛芳

閱讀滋潤童年 書香陪伴成長
——讓課外閱讀扎實、有效

張愛芳

童年是閱讀的最佳時機。小學階段課外閱讀是小學生閱讀的源泉，讓我們與課外書交朋友，讓課外閱讀這一源泉滋潤我們童年，陪伴我們成長。

良好閱讀習慣；基本閱讀能力；課外閱讀；有效扎實

我是一名小學語文老師，我很喜歡“腹有詩書氣自華”這句話。因此，我希望我的學生多讀書，讀好書。如何多讀書、讀好書？這方面語文教材的范圍還是有限的，課堂所提供的資源也是有缺陷的。那怎么辦？這就需要我們著眼于課外閱讀這一源泉，把課外閱讀作為語文知識的補充和延伸。從而意識到課外閱讀的重要性。要想讓學生將課外書籍讀得扎實、有效，作為一名語文老師，我不僅認真配合我校的讀書活動，也一直在思考嘗試一些符合班級，符合學生特點的讀書方法，以下便是我嘗試的一點路徑。

一、裝飾積累本，激發(fā)閱讀興趣

小學語文課本中曾教給學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。作為教者應要求學生讀書做摘抄。我們學校也因此特制了每生人手一本的讀書筆記本。讀書筆記本發(fā)下去后，學校和老師都沒有采取硬性要求，不是以任務式完成摘抄，而是讓學生看課外書時自由做摘抄。

一段時間后檢查讀書筆記時，我發(fā)現存在很多問題：大部分學生只將讀書做摘抄作為一項語文作業(yè)任務，處于應付式，并沒有真正做到認真踏實地整理自己的讀書心得。更有部分學生讀書筆記本干干凈凈地扔那睡大覺。當時我憤怒之火沖上頭頂，可隨即我控制住怒火冷靜了下來。面對學生的這種摘抄行為，如果只是憤怒地批評顯然無濟于事，學生迫于我的嚴威最多認真一兩天，以后還會以這種態(tài)度去做摘抄的。怎樣能讓學生積極、主動、有興趣去面對自己的摘抄本？我突發(fā)奇想：人們都喜歡將自家的房子裝修得華麗而舒適，何妨讓我的學生將自己的積累本也裝飾得漂漂亮亮的！可以根據書中的情節(jié)發(fā)揮想象畫上一些圖畫；也可以找一些風景或人物圖片粘貼裝飾。面對這樣一本漂亮的本子，孩子們一定會像小鳥愛巢一樣喜歡它，愿意每天去整理它，我將這種創(chuàng)意在班上一說，學生果然很興奮，許多孩子躍躍欲試。幾天后，班上幾個優(yōu)秀的能力強的學生主動將自己裝飾的漂漂亮亮的本子送到我面前給我看，我大加贊賞并將這幾本裝飾精美的本子在班上傳看，不久以后我發(fā)現班上形成了一股“攀比”風，摘抄本一個比一個裝飾得漂亮。（當然，是靠自己的智慧和能力去做的而不是買的現成的。）在這種精美的裝飾下，孩子的字自然而然也寫得端端正正了。每天中午學校午靜的那一刻孩子們不再騷亂得東張西望，而是專注得看書，認真地摘抄。看到這種情形，我的心里不由暗喜：孩子們已經由愛摘抄本而愛上了課外閱讀。

二、及時評價，調動閱讀積極性

歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”孩子的注意力是最易轉移的，如何能讓學生堅持讀書呢？我想及時評價應是最好的方法。如何評價？采取作品展評，進入園地換取得分的方法。

我在班級后墻特意開辟了一塊“課外閱讀展評園地”。學生可將自己的課外摘抄做成各種漂亮的造型，當然除卡片造型外，內容才是最重要，自己讀的什么書？最欣賞文中的誰？最喜歡哪句話或哪個詞？讀后心得是什么？摘抄內容要真實動人。每次選取一部分進入園地。對于進入園地的作品，每個同學給予打分的方法進行評價，然后由小助手統計得分。得分最高的三位同學的獎勵是免去兩次語文作業(yè)的任務。每周這樣的活動舉行一次。對于積分換免作業(yè)的機會雖是一個老套的方法，但學生卻極其感興趣。為了爭取這難得的機會，學生們都能努力認真地每周做好一張最滿意、最漂亮的讀書卡。當然，對于語文基礎差一些的學生，老師也適當降低“門檻”，讓他（她）們也能品嘗到成功的快樂，從而提高閱讀的積極性。

三、利用晨會課，展示閱讀成果

課外閱讀并不像課內閱讀那樣可以通過做作業(yè)或考試的方式去檢查，如何才能知道學生課外閱讀的有效性？我想感情朗讀可能是一條有效的檢測途徑。課外閱讀畢竟沒有熟讀或背誦有要求，沒有要求的情況下，學生或許就會走馬觀花式地去對待課外讀物，若能組織關于情感朗讀表演的活動，學生的積極性就會大大提高。

每周有五天的晨會課，我將周三和周五的晨會時間讓給學生舉行感情朗讀的表演，讓他（她）們從自己讀的課外書中，選取自己最喜歡、最感動的段落有感情地朗誦給全班同學聽，讓他們把這種感動，這種喜歡讀出來與大家分享。在大家的掌聲中，凡是敢于朗讀的同學都有一種自己獲取到知識的快樂感。從而更加喜歡去讀課外書，在廣泛的課外閱讀中只為獲取晨會課上展示朗讀的那一刻，那如孔雀開屏般的美麗展示！

四、利用班會課，開展讀書交流會

本學期我們學校要求學生每個月讀一本書，因此，每個月我們也拿出一堂班會課的時間給孩子們進行課外閱讀交流。四月份我們班孩子讀的是《草房子》，在班會課讀書交流會上我讓小主持人將交流會設計成四個環(huán)節(jié)：1.角色大家猜2.心靈對話3.故事再現4.感情朗讀。

第一個環(huán)節(jié)猜角色。請一位同學用幾句話將自己熟悉的角色的特點說出來讓大家猜，孩子們熱情洋溢、爭先恐后地舉手發(fā)言。平時課堂上不怎么發(fā)言的吳海波激動而又流利地一口氣敘述：天真、調皮，喜歡做一些稀奇古怪的事，用碗櫥做鴿籠，用蚊帳做漁網，撕爸爸的榮譽本，與杜小康烤紅薯引發(fā)大火……早有孩子耐不住得插嘴：桑桑、桑桑。

第二個環(huán)節(jié)心靈對話就是找書中的人物交朋友。這個環(huán)節(jié)孩子們并沒有像剛才那么激動，而是在思索中慢慢地舉起了自己的小手。大部分女孩子都喜歡跟紙月交朋友，她們說喜歡紙月的堅強文靜；她們又說好舍不得紙月孤獨地走過一段段的山路，恨不得自己就在她身邊，陪著她一起走過。大部分性格活潑的男孩子喜歡桑桑，因為桑桑古靈精怪，待人熱情。他們羨慕桑桑做得那些稀奇古怪的事，他們渴望有桑桑這樣一位聰明可愛的朋友，他們渴望參加到桑桑那些稀奇古怪的事中，為自己單調的童年增加些許樂趣。也有幾個想和禿鶴交朋友的孩子，我發(fā)現這幾個孩子成績偏中下游，平時沉默寡言，在班級中似“小草”一樣默默無聞地存在著。其中一位男生發(fā)言時聲音很小，他說喜歡禿鶴自尊心強，雖常遭到小伙伴的嘲笑，但仍執(zhí)著地堅守自己的尊嚴。我想這幾個孩子大約是從禿鶴身上看到了自己的影子，產生了共鳴吧。有五個男生是班級個頭最大的孩子，平時也樂于為班級拿書拿報、擦黑板、掃地……他們相對于其他孩子要早熟點，也更敢擔當些，他們直言想和杜小康交朋友，因為杜小康敢作敢當，拿得起放得下。

第三個故事再現實際上是將自己喜歡的、印象最深的一段故事以復述的形式講給大家聽。孩子們因為喜歡已經讀了很多遍，敘述的時候很流利。其中何加祚的敘述最精彩，他增添了自己語言感情色彩，繪聲繪色，惹得孩子們不停地哈哈大笑，也讓旁聽的我大為贊賞，我將他演說的樣子拍成視頻發(fā)進家長微信群，家長們也紛紛豎起大拇指。

在第四個環(huán)節(jié)感情朗讀中我發(fā)現孩子們的激情比平時的語文課堂還要高，朗誦的聲音也很響亮，聽的學生也很認真。在班會課的結尾，有的同學甚至說出：“油麻地可真好玩，我要是在那過我的童年就好了。”不管怎么說，我看出了孩子們愛上了《草房子》，愛上了油麻地，甚至愛上了作者曹文軒，有一些孩子看完了《草房子》又去尋找曹文軒的其他作品閱讀了。一堂班會課讓我欣喜得感受到了班級的濃濃讀書味，看到了孩子們那樂于閱讀的樣子。

畢淑敏說過：“閱讀是心靈的旅行，它比雙腳的旅行具有更遼闊邈遠的背景。它把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)對書的熱愛，使書籍成為學生智力生活的指路明燈。”小學階段課外閱讀是小學生閱讀的源泉，讓我們與課外書交朋友，讓課外閱讀這一源泉滋潤我們童年，陪伴我們成長。

張愛芳，女，江蘇高郵人,江蘇省高郵市城北實驗小學高級教師。

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1008-4428（2017）08-48-02