推動應用型高校經管類專業實施校企合作的研究

曹慧娟，胡月英

推動應用型高校經管類專業實施校企合作的研究

曹慧娟，胡月英

校企合作是培養應用型人才的重要舉措。不同于工科技能型人才的培養，經管類專業校企合作的難度更大。為了推動應用型高校經管類專業實施校企合作，提出建議：國家及地方政府應加快制定相關的法律法規及政策；中小企業應將地方高校建設成人才培養基地；改進實踐教學的方式方法及時間安排；經管類專業應積極拓寬校企合作的范圍。

校企合作；應用型高校；經管類專業

一、前言

隨著我國高等教育的發展，高校畢業生人數逐年遞增，就業壓力越來越大，如何培養社會亟需的、企業用得上的中、高級應用型人才是擺在應用型高校面前的難題。校企合作包括校企合作教育和校企合作科研，本文主要研究校企合作教育。校企合作教育（簡稱：校企合作）是應用型高校非常重視的人才培養模式之一。如何實施校企合作、校企合作的困境、校企合作的效果等一直是學者關注的研究領域，亦不乏高水平的研究成果，然而學者多以高職院校為研究視角，或者以工科技術型人才為研究對象，針對經管類本科應用型人才培養校企合作的研究較少。

應用型高校的經管類專業應突出教學過程、人才培養的實踐性、應用性，校企合作是提高人才實踐能力的必然途徑，因此，加強校企合作，提高合作效果對經管類專業的人才培養尤為重要。

二、應用型高校經管類專業校企合作存在的問題

近年來，在學校建設高水平應用型大學的指導思想下，安徽科技學院經管類專業在校企合作方面做了大量的努力，建立了一些校企合作的實踐基地，但總體來看，經管類專業的校企合作仍然存在諸多問題：

（一）學校熱、企業冷

經管類專業為了提高人才的實踐能力和創新創業能力，積極尋求與企業合作，企業則表現得消極冷淡，不愿意接收實習生進行實踐鍛煉，即存在學校熱、企業冷的“壁爐現象”。企業合作動力缺乏是產生“壁爐現象”的根本原因，這一制約因素不排除，經管類專業的校企合作很難有進一步發展。

（二）實習生能力與企業需求存在差距

高校的專業教育追求理論的系統性和完整性，在培養目標、課程設置、教學過程等方面遵循高等教育的人才培養規律，學生在公共知識、基礎知識和專業知識學習的各階段僅僅學習了相應的理論知識，還不具備解決實際問題的能力。而企業各具體崗位需要的人才不僅需要掌握理論知識，還需要能處理復雜的實際問題。學生所具備的知識、能力與企業的需求存在較大的差距，學生在企業的實習通常需要邊培訓邊實踐或先培訓再實踐，增加了企業校企合作的成本，影響了企業參與校企合作的積極性和熱情。

（三）企業接收的實習生人數有限

與工科技術型人才的需求不同，企業很難同時接收大量的經管類專業學生實習。陳縈 2008 年對上海機電學院的調查顯示，工科 30個畢業生安排在5家企業實習，而經管類專業的43名畢業生分散在 30 家單位實習，接納畢業實習最多的單位也僅為 4人。經管類專業的性質決定了企業某個部門不可能同時接納大量實習生。

（四）經管類專業的校企合作多數流于形式

作為以應用型人才為培養目標的本科高校，安徽科技學院經管類專業普遍實行 4 年制“3+1”模式：一、二年級學習通識教育及專業教育課程（包括學科基礎課、專業基礎課），以理論學習為主，不安排實訓；三年級學習專業核心課程、創新創業課程、專業方向課程及個性化拓展課程；大四全年安排專業綜合實習及畢業實習。前三年以理論學習為主，不安排到企業進行實踐或僅僅到企業參觀學習。四年級的專業綜合實習和畢業實習是以就業為目的的實踐，通常由學生自行尋找實習單位。為了提高實踐教學效果的校企合作在人才實踐能力、創新創業能力的培養方面還沒有真正發揮作用。

三、應用型高校經管類專業校企合作困境的原因分析

企業校企合作的意愿受外部環境及內部因素的共同影響，主要包括以下幾個方面：

（一）缺少推動校企合作的法律法規及政策

從歐美發達國家校企合作的經驗來看，成功的校企合作離不開政府有效的法律法規及政策的引導。我國 2010 年的《教育規劃綱要》提出要加強校內外實習基地建設，強化實踐教學環節，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。但由于缺乏配套的法律法規及政策，使得企業參與校企合作既沒有法律法規的強制，又缺少政策的引導和激勵，難以激發企業的積極性。

（二）企業校企合作的成本和收益難以核定

在經管類專業校企合作的過程中，參與各方都需要付出一定的成本并能獲得收益。企業投入的成本包括人力成本、管理成本等，獲得的則是學生在實習期間創造的剩余價值及未來在企業就業給企業帶來的收益。高校同樣付出了人力成本、管理成本，收益則是學生實踐能力的提高。學生在實習期間付出了腦力和體力成本，得到稍低于市場價值的報酬及實踐技能。作為追求經濟利益最大化目標的經濟主體，企業參與校企合作的積極性取決于企業付出的成本及獲得的收益。企業投入的成本、頂崗實習時間的長短、合作培養的有效性等因素影響了企業校企合作的決策。實踐中，由于合作形式及內容繁多、實習時間長短不一、未來收益不確定等原因，企業付出的成本和收益難以核算，如果收益不足以彌補成本，企業將不會參與校企合作。

（三）中小企業利用招聘市場選用人才存在弊端

企業的人才觀是指企業在人才的招聘、培養、使用中所秉持的理念。其中，人才招聘是企業人才選用的重要環節，高質量的人才招聘有助于企業獲得合適的、穩定的人才。目前中小企業的人才招聘主要通過各種途徑從外部招聘，但由于種種原因導致人才“招得來、留不住”，較高的人才流失率使企業陷入招聘———培養——人才流失——再招聘的怪圈，甚至影響了企業正常的生產、經營。究其根本原因，在于企業對招聘市場人才選用的過度依賴。

（四）實踐教學的方式方法及時間安排有待改進

“3+1”模式中，學生在大二、大三系統地學習專業課程，不安排在企業集中實踐。經過應用型課程改革以后，大部分專業課程增加了實訓環節，即從課程總學時中安排 9-16 學時不等的實訓環節，以完成實踐任務的方式提高學生的實踐能力。客觀地講，課內實訓提高了學生的動手操作能力，但由于實訓的內容以課程內容為主，選題并非來自于企業和社會實踐，多是紙上談兵式的演練，對實踐能力的提高作用有限。

對高校而言，要在專業課程教學過程中安排較長時間的企業實踐既不現實也不合理，校企合作只能通過諸如學生到企業參觀學習、共同進行課程及教學資源建設、企業派遣師資進校授課等方式進行。但對于企業而言，這些方式需要投入成本且短期無收益，因而企業配合高校實施校企合作的意愿不高。

四、推動應用型高校經管類專業實施校企合作的建議

有效的校企合作需要良好的外部環境及內部動力的驅使，需要國家及地方政府、高校和企業各方的積極努力，具體如下：

（一）國家及地方政府應加快制定相關的法律法規及政策

企業積極參與校企合作離不開外部環境的推動。為了提高應用型人才的培養質量，德國在《高等教育總法》中規定應用科技大學的教師應具有實踐經驗或者從企業聘請兼職教師，英國政府主導成立全國性的教學公司，美國政府成立國家合作教育委員會等，都是政府在推動校企合作方面的成功經驗。隨著國家應用型高校建設的倡導，校企合作在我國高等教育中蓬勃發展，但為了激發企業參與的積極性，國家層面應盡快出臺相關的法律法規，明確將參與校企合作作為企業應盡的社會責任。同時，各地政府應結合本地區的行業、產業特點，制定相關的激勵、扶持、優惠政策，推動企業積極參與校企合作，促進地方經濟發展。

（二）中小企業應轉變觀念，將高校建成人才培養基地

法規政策等外部環境建設是解決校企合作問題的有效手段之一，但校企合作處境尷尬的根源在于企業缺乏動力，提高企業的積極性就成為解決問題的關鍵。對于中小企業而言，要從招聘市場獲取高質量、留得住的人才比較難，應重視通過校企合作培養人才。雖然校企合作人才培養方式短期收益低，但學生通過實習熟悉了企業的運作流程、管理理念，更容易認同企業的經營理念，能真正成為企業留得住的人才。因此，中小企業應盡快轉變觀念，重視校企合作對人才的培養、選用，與地方高校加強合作，將地方高校建設成企業的人才培養基地，實現企業、高校、學生“三贏”。

（三）改進實踐教學的方式方法及時間安排

應用型高校經管類專業課程的實訓改革是必要的，但要切實提高學生的實踐能力還需要進行深入的校企合作，調查表明，一個月及以上的學生實踐是比較受企業歡迎的。因此，應改進實踐教學的方式方法，建議靈活安排專業課程的學習進程，讓學生有更多的時間進入企業進行實踐鍛煉。可以考慮在大三的兩個學期中，將課程集中排，每學期抽出一個月安排學生進入不同的工商企業實習，在學校和企業“雙導師”的配合下進行實習，既可以將理論帶到企業實踐中，還可以將企業實踐中遇到的問題帶回課堂討論解決，將學習和工作穿插的教學方式有利于學生更好地掌握理論知識和提高實踐能力。

（四）經管類專業應積極拓寬校企合作的范圍

目前很多高校的校企合作追求高大上，與大型知名企業合作的意愿較高，不重視與中小企業的合作。首先，經管類專業應拓寬校企合作的范圍，積極同本地的中小企業合作，建立涉及制造業及商業服務業的、類型多樣的校企合作基地，以更好地滿足學生實踐的要求。另外，建立資源共享平臺，實現校企合作的資源共享。近年來，各高校有很多專業陸續建立了校企合作基地，但基地資源僅限于本專業實習使用。建議在高校內部建立校企合作資源共享平臺，實現校企合作信息在農科、工科、文科之間的共享，借助農科、工科豐富的橫向科研、教研項目的合作資源拓展經管類專業的校企合作對象。

總之，校企合作是提高國家人才整體素質，提高高校人才培養水平，提高企業人才質量，提高學生綜合素質的重要舉措，是利國、利校、利企、利生的大事，需要國家、政府、高校及企業各方的共同努力。

[1]王為民,俞啟定.校企合作“壁爐現象”探究:馬克思主義企業理論的視角[J].教育研究，2014，(07):54-62.

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[3]程培堽,顧金峰.校企合作的企業決策模型———基于成本和收益的理論分析[J].高教探索，2012，(05):117-123.

[4]魏銀霞,彭英.英德美高校的應用型人才培養模式[J].教育評論，2011，(06):151-153.

[5]曹慧娟,張德化.基于應用型人才培養的市場營銷專業雙導師制研究——以安徽科技學院為例[J].安徽科技學院學報，2015，(04):85-88.

G646

B

1008-4428（2017）06-153-02

曹慧娟，女，山西運城人，碩士，講師，研究方向：農產品營銷及市場營銷教育教學；

安徽省省級教學研究項目“職業勝任力導向的應用型本科經管類人才多元協同實踐教學體系構建研究”（2016jyxm0243）；

安徽科技學院校企合作實踐教育基地項目“安徽科技學院德力公司綜合實訓教育基地”（Xj201628）；

安徽科技學院教研項目“三實二創”協同的市場營銷專業創新創業能力培養體系研究”（X2015056）。

胡月英，女，安徽蚌埠人，碩士，教授，研究方向：營銷管理及市場營銷教育教學。