農村高中物理教學中學生厭學的原因分析及對策

郭勇

摘 要：農村高中物理教學中，學生的厭學心理是較為突出的難題，不但影響教學質量，也影響學生學習效率。故此，本文從教育的角度探究學生厭學的成因和解決措施，以期為同類教學問題提供文字參考。

關鍵詞：高中物理；厭學原因；分析及對策

社會經濟的發展，開始改善農村的各項辦學條件，但隨著辦學條件逐年完善，新的問題凸顯出來，即學生存在厭學心理。故此，探究學生厭學的原因，調動學生的學習主動和積極性，通過教學的手段消除學生厭學心理，這已然成為農村教師需要急切考慮的問題。

一、 高中物理教學中學生厭學的原因

（一） 學生注意力很難集中

第一，學生出現學習精力不集中的原因是部分農村學生認為學習高中物理的必要性不是很大，自己能掌握簡單計算即可，難度較高的物理學科今后若不從事專業研究，將無用武之地。通過一份調查能說明大概有57.3%的學生厭學是由于在家長的期望、教師的嚴格監督下開展的學習，學習狀態十分被動，學習主觀性不強，所以厭惡學習，這部分學生的厭學情緒異常強烈。第二，學習興趣不濃厚。若學生在學習時沒有較為濃厚的認知欲望，不能借助于物理學習深層次地推動學生學習物理，學習目標很模糊，就不能讓學生對物理有較為濃厚的興趣，導致學生對學習出現不求甚解和不愿深入思考的狀況。通過研究獲悉，物理學習興趣較高的學生，學習效率也偏高，反之則亦然。

（二） 學習技能差，學習習慣不良

學生的學習技能養成與學生早期接受教育有著直接聯系，部分農村學生早期不能得到較好的家庭指導，特別是我國的西部農村地域，部分具有這方面能力的人都開始外出打工和經商，導致剩下的都是婦女、老人和兒童。教師在教學中發現很多學生出現厭學的原因是，理解和分析能力較差，很多內容教師講解完成后，需要學生做課后的跟進理解。但學生這方面能力欠缺，自己獨立完成很困難。所以在課上不能跟進教學進度，課下也不能追補的情況下，學生的學習效率低，很多內容不理解，學習起來必然困難重重。當上課期間學生越來越多的內容聽不懂，久而久之就會厭惡物理學習。

二、 解決高中農村物理教學厭學的最佳方式

農村學生出現上述種種問題的真正原因是，教師在教學中更多讓學生處于被動學習態勢，教師很少引導學生思考，導致學生獲得的知識內容都來源于教師的思維，自己獲取的機會少，從主觀上認為自己沒有獨立思考能力，進而也就不去思考，全部依靠教師提供的思路開展學習。故此，教師要轉變教學理念，引入導學案的方式引導學生學習。提升學生學習主觀性，讓學生養成良好的學習習慣。

1. 課前預習

利用“導學案”進行課前預習是鍛煉學生自我思考的重要方法，一般“導學案”的課前預習時間為10分鐘，教師在學生自主課前預習前給予方向性的指引，學生通過預習、思考、質疑、思考的形式，明確教學重點，確認自我預習中出現的難點與疑點。并對無法自主解決的問題進行標記，學生通過課前預習了解自我預習上出現的盲點及理解偏差，有助于學生進行自我修正，及時地改變認識上的錯誤，并能通過預習了解自己在學習中碰見的費解之處，自我探尋中若還很困惑，就可以與教師一起討論，教師在與學生探討時可以了解學生的思維，及時調整課堂教學計劃和方式，盡量契合學生的學習現狀。與此同時，通過“導學案”，學生在教師進行指引時帶著課前預習中出現的疑問與問題，能夠更加有針對性地進行吸取知識及課堂提問，使學生通過自主思考及教師指引來完成答疑解惑。課前預習作為“導學案”的重要內容，通過課前預習使學生能夠發揮主觀能動性，去發現問題、解決問題，養成良好的預習習慣和正確的自主學習方法。

2. 課堂探討

課堂探討是“導學案”中的主體部分，這一部分的實施有助于學生通過討論、合作及教師引導等方式對教學重點的主動吸取。學生通過課前預習后，對教學知識有了大概的認識，并使之能夠帶著問題在課堂中找尋答案，教師組織學生針對導學案中的問題進行分析探討，以小組為單位進行合作討論，學生們提出一定問題后進行猜想結論，在課本原有基礎上，提出更多的可能結論，引導學生自我分析及設想。教師對學生的猜想結論一一列舉到板書上，師生共同進行分析、整理從而分析出具有共性的問題。在課堂討論過程中，通過小組討論有助于鍛煉學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力。如：在學習“力”時，教師提出問題：

在光滑水平面上，放著兩塊長度相同，質量分別為M1和M2的木板，在兩木板的左端各放一個大小、形狀、質量完全相同的物塊，開始時，各物均靜止，今在兩物體上各作用一水平恒力F1、F2，當物塊和木塊分離時，兩木塊的速度分別為v1和v2，討論兩塊木塊速度的關系，教師通過引導給與條件如：當F1=F2、F1F2時存在的速度關系。

學生通過討論、配合，共同自主找出答案。教師在課堂中鍛煉了學生的“聽”和“說”能力，除此之外，還要注重學生的“寫”。教師一定要監督學生做好學習方法和規律的筆記，以便于及時復習。同時能夠幫助學生養成良好的課堂學習方法和復習方法。

導學案教學方式在課堂實施過程中意義重大，前期的準備與后期的跟進都是為這一時期良好教學效果做準備的，故此要通過“導學案”總結教學實施中的經驗教訓，了解出現問題是由于課前準備不足，或是課后跟進不到位的原因，只有這樣才能了解問題關鍵點，針對問題狀況做出合理部署，避免同類狀況再次發生。

三、 結束語

關于學生對學習產生厭惡的研究由來已久，但都處于初期探索中。解決學生厭學方式較多，多由心理的角度探尋問題解決方式。但本文開展的研究，則從教學角度探究問題解決方式。物理教學中解決學生厭學方式，借助于外界因素能解決問題，然而效果卻不顯著。故此，通過教學的方式調整學生的學習心態和學習習慣，不但能提升學生的知識學習能力，也能改變農村學生的學習心態，讓他們積極地參與到物理學習中。

參考文獻：

[1]呂榮華.農村高中物理學困生的成因分析及其轉化對策[D].武漢：華中師范大學， 2012.

[2]任焱柯.農村高中物理教學現狀分析與對策[J].小作家選刊：教學交流， 2014，（01）：20-22.