遠程課堂條件下的對外漢語教學

劉貞

摘要：隨著漢語在國外受到重視的程度不斷增加，師資力量不足，遠程教學就成為另一種常見的教學方式，老師和學生同步的教學交流，既存在著局限，又有著與傳統課堂教學十分相似的部分。本文以真實課堂為例，介紹了美國遠程漢語課堂的現狀和教學方法。

關鍵詞：對外漢語教學；遠程課堂；美國孔子課堂

中圖分類號：H195 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0004-02

目前世界各地漢語學習者人數在不斷增多，為了加快漢語走向世界的步伐，國家漢語國際推廣領導小組辦公室（簡稱“國家漢辦”）提出了實施對外漢語教學的六大轉變，其中包括：將發展戰略從對外漢語教學向全方位的漢語國際推廣轉變；工作重心從將外國人“請進來”學漢語向漢語加快“走出去”轉變；推廣理念從專業漢語教學向大眾化、普及型、應用型轉變等。在這種新的形勢下，對外漢語教學在嘗試擺脫傳統的教學方式，除了使用課堂面授式教學外，也開始利用網絡開展遠程漢語教學，從而轉向對外漢語教學發展的新方向。

遠程教育泛指把教學內容傳遞到相隔一定距離的個人或分散在不同地域的群體。我們這里說的漢語的遠程教學是利用網絡、多媒體、計算機設備和技術發展起來的對外國人及華僑華人的漢語教學，或者簡單的稱為基于網絡的遠程漢語教學。在國內，遠程漢語教學這一新的嘗試有效解決了外派師資緊缺的問題。利用網絡技術，國內的漢語教師不用出國，只需要制作好各門課程的課件，設計好練習、作業和測試，海外學生就可以通過點播的形式遠程學習。其實我們對遠程教學并不陌生，很早就有電視遠程教學，后來開發出VCD教學光盤，從學前教育到大學專業課程就有很多遠程自學材料。只是通過更先進更方便的網絡技術運用在對外漢語教學方面的嘗試剛開始不久。網絡教學突破了時間和空間的限制，只要具備計算機和網絡條件，都能夠自主學習漢語。學習者在不影響自己學業或工作的前提下，可以在有網絡的環境下靈活安排自己的學習時間。

本文中提到的遠程教學指的是海外的遠程漢語教學。美國的遠程漢語課堂是雙向視頻式的教學。常用的教學設備是遠程設備、電視、電腦、PPT、白板和Smart notebook軟件。通過這些設備，學生在教室在投影幕布上可以看到教師，教師的電視上也可以看到教室情況，達到同步進行，就像在課堂上的教學一樣。教師可以用遙控調整教室畫面的遠近和角度，在教學使用的電腦上切換畫面，能夠切換的畫面有教師學生畫面、教師學生電腦桌面的畫面、電腦桌面單獨的畫面。學生可以看到教師電腦桌面上制作好的幻燈片（PowerPoint），這就像黑板一樣，并且方便運用計算機軟件的技巧變換操作模式，也可以播放音頻和視頻，講課更加方便、生動形象，學生也充滿樂趣。除此之外，Smart notebook軟件可以幫助教師用小的攝像頭聚焦桌子上的動作，比如用寫字板教寫漢字，或者快速替換手寫的詞匯卡片。所有的遠程操作都是通過各種攝像頭傳遞的。網絡遠程教學能夠很方便地利用網上豐富的資源，包括各種文本、圖形、圖像、音頻、視頻及動畫，甚至是最新開發的學漢語軟件等多種媒體形式幫助學生學習漢語。這種多形式轉換的教學方式能刺激學生不同的興奮點，使他們集中精力，從而提高教學效果。

一、教學計劃

盡管教學條件方面遠程漢語課堂受到很大的限制，但教學方面也有需要遵循傳統教學原則的部分。其中最基礎也是教學最開始的一步就是教學計劃。筆者在美國的孔子課堂，每周的教學情況表都要上傳到遠程孔子課堂和中文班所屬學校的網站上，家長就能夠隨時監督孩子的功課情況，如果有學生因故缺課，就可以自己在家根據計劃自行學習。

筆者在美國期間使用的教學計劃大致如下（見下頁圖1）。

除了每周上傳的教學情況外，老師每天在上課前必須給出學生今天這節課的學習計劃，學生可以一目了然地知道他們將會學到什么，需要準備什么，以及課后作業是什么。所以每次課件的第一張幻燈片就是學習計劃（Learning plan）。如下例所示。

What are we going to do？

（今天我們做什么？）

1. Learn the new words on lesson 23. We need white board/ marker/ word card

2. Learn how to ask weather

3. Practice the song：對不起我的中文不好

Homework：

Workbook page 53. Make a weather report card.

學生們在上課前看到學習計劃，就會很自覺地準備出要用到的書和工具，節省了課上的時間。對老師自身的成長和教學的把握是大有幫助的。

二、教學技術

遠程教學最大的特點是新技術的使用。在美國，遠程漢語課堂是雙向同步的，也就是說只是老師和學生不在同一空間里，其他的教學進程都和傳統的在教室內教學一樣。常用的教學設備是遠程設備、電視、電腦、PPT、白板和Smart notebook軟件。在美國匹茲堡大學孔子學院BCIU孔子課堂里，三位中文老師都有各自的工作間，每位老師負責兩到三個學校的中文課，學生在中文課教室里通過投影見到老師。不同的中文課教室有不同的連接號碼，撥號進行連接。開始上課后，老師需要點擊錄像，這樣全部的上課情況就被錄了下來，工作人員把這些視頻上傳到孔子課堂的網站上，學生和家長都可以進入觀看，因故缺課的學生可以很方便的跟著視頻自學。

遠程老師經常使用的Smart notebook軟件是一種方便漢字教學的軟件。運行這個軟件，一個獨立的小攝像頭就可以將電腦上PPT課件的畫面切換到老師桌面的畫面，學生們可以完全看到攝像頭下老師在桌子上的動作，這樣就可以一筆一筆地教寫漢字了，就像教室內的黑板一樣。除了教寫漢字，老師利用這個軟件還能進行許多傳統課堂教學的小活動，比如筆者常用的詞匯卡閃現游戲。筆者備有許多詞匯卡片，在學生們練習詞匯時，我不需要制作大量PPT幻燈片叫學生回答，只需在桌面上實際展示卡片即可。這樣既快又靈活，我可以隨時變換卡片的展示速度，也可以多次重復提問學生們不熟練的詞語，這些是電腦幻燈片所限制的。這樣一來，遠程教學的一些不方便的問題就容易解決了。

在課堂管理方面，老師可以用遙控調整教室畫面的遠近和角度，在教學使用的電腦上切換畫面，也可以把鏡頭拉伸聚焦到某個學生，在叫學生回答問題時就有所側重。學生對這種鏡頭調整很感興趣，有一種做明星的感覺，所以他們回答問題的反應和表現會很出色，但是也有一個弊端，那就是當鏡頭都聚焦在某個學生那里，或者由于鏡頭覆蓋范圍的限制，學生多的班級就很難全部裝進鏡頭里，這樣就有學生容易開小差，老師很難保證所有學生都在集中精力聽講。

遠程教學能夠很方便地利用網上豐富的資源，包括各種文本、圖形、圖像、音頻、視頻及動畫。也可以在最短時間內使用最新開發的學漢語應用軟件，多種媒體形式幫助學生學習漢語。從這方面來看，遠程教學是最能夠和時代接軌的教學方式。

三、遠程課堂目的語教學存在的問題

遠程課堂的教師在嘗試使用目的語教學時存在很多問題，經過調查，主要總結為以下幾條。

首先，教師培訓的缺乏。在國內的對外漢語教學陪訓中，幾乎全部都默認為在教室的課堂教學，由于遠程類型的漢語課堂數量少，因此并沒有形成專門針對遠程的教師培訓。在這方面，可參考的教學理論和經驗不多，只得慢慢摸索。

其次，教學環節操作難度大。使用目的語遠程教學，最難的部分是無法掌握學生的理解程度，在學生聽不懂的時候容易走神，老師在視頻的另一端會感到無力。學生們對所學的語言敏感度還很低，即便聽到了老師的指令，如果走神，也無法辨別需要做的動作。

第三，課堂秩序難控制。在活動太過于活躍時，學生們受年齡限制，天性活潑，容易脫離老師的掌控，課堂也會亂起來。老師很難做出有效的控制。

筆者認為，可以在最初上課時就把簡單指令教給學生，每天練習，讓他們熟悉老師的指令。這樣在聽到指令語句的第一時間，他們的大腦能夠反應過來老師在說什么。當然，要保證遠程課堂目的語教學達到90%以上，還需要更多的摸索和總結，更需要專家們給予更多的重視和指導。

參考文獻：

[1]許琳.漢語國際推廣的形勢和任務[J].世界漢語教學，2007，（2）.

[2]孟繁杰.漢語國際推廣形勢下對外漢語教學發展新方向，2010.endprint