新形勢下的中醫藥院校大學生榜樣人物的選取

李媛媛　史永恒

摘要：在新的國家中醫藥政策下，中醫藥院校學生的榜樣選擇關系到學生是否能夠成為一名合格的醫師或藥師。論文結合當前中醫藥院校榜樣教育存在問題，提出榜樣人物的選取要具有中醫藥特色如國醫大師，其宣傳要多角度多層次和選取路徑要有學生的參與，從而更好地適應中醫藥院校的榜樣教育。

關鍵詞：榜樣教育；榜樣人物；中醫藥院校；國醫大師

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0060-02

2016年國務院印發了《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016—2030年）》，明確了中醫藥發展的總體目標，放寬中醫服務準入制度，加大推進中醫藥繼承創新；2017年7月1日起實施的《中華人民共和國中醫藥法》加大了對中醫藥發展的支持力度，尤其支持中醫藥教育的高等學校發展，對中醫藥學校教育的培養目標、修業年限、教學形式、教學內容、教學評價及學術水平評價標準等都做出了嚴格的要求。因此，高等中醫藥院校需改進教育教學方式，以此來培養高質量的中醫藥人才。

中醫藥相關職業要求學生具有淵博的專業學識、嚴謹的執業態度和仁心愛心，所以常規的榜樣人物不能適應中醫藥人才的培養要求。因此學校應該尋求更有感染力、吸引力和鼓動力的尤其是具有中醫藥特色的榜樣人物開展教育，引導學生發揮內在驅動力，學好中醫藥知識，繼承中醫藥文化、發揚中醫藥精神，為人民的健康衛生事業做出自己的貢獻[1-2]。

一、中醫藥院校榜樣選取的問題

（一）榜樣人物脫離中醫藥專業學生的價值認同和專業認同

中醫藥院校的學生有屬于他們自己的人生理想與價值取向：救死扶傷、繼承創新、大醫精誠。目前學校選取的榜樣事跡的往往為“有病不看帶病工作”、“有家不回棄家工作”、“舍己救人一心為公”等，宣傳的道德品質主要為大公無私、愛崗敬業和犧牲精神等[4]，這類型榜樣精神與當前的價值觀相悖，更與中醫藥專業學生的職業理想相差甚遠，而且榜樣人物主要選自社會，無法從專業角度上引起學生的共鳴，更不能在今后的職業和利益訴求上給予指導。

（二）榜樣形象的豐富度和層次感不足

學校往往將榜樣人物分為見義勇為、舍己救人、拾金不昧、勤儉廉政、愛崗敬業等類型，但對于學生來說，這種被抽象化和概念化的形象，豐富度與層次感不足，易使學生產生距離感和不認同感，削弱了榜樣教育的效果[3]。雷鋒同志不應該被宣傳成純粹的毫不利己專門利人的形象，這種刻板的、過于高大上的形象讓學生難以接近和接受，不利于榜樣的學習；邵小利（邵小利，女，1960年2月出生，1979年考入陜西中醫學院中醫系，1982年6月17日因搶救落水兒童不幸光榮犧牲）不應該被宣傳成純粹的舍己救人的形象，這種形象固然可敬可佩，但與當前社會以人為本的理念相悖，遠離了中醫藥專業學生救死扶傷的職業追求。

（三）榜樣人物的選取自上而下

榜樣的選擇受多種因素影響，包括傳統文化，社會的道德認同與推崇、國家和社會發展的需要、政治力量等，其中社會的道德認同與推崇，往往成為學校判斷和確立榜樣形象的主要標準，然后再通過教材或教師等途徑呈現給學生。這種榜樣判定與確立，主要來自學校的主觀意志影響，沒有真正考慮到學生情感和價值認同，與受教育者的價值認同和內心需求往往不一致，極大地削弱了榜樣的情感感染力和榜樣教育的實效性。

二、中醫藥院校榜樣人物選取

（一）榜樣人物要貼近中醫藥專業特色，讓榜樣人物走進學生的內心

中醫藥院校的榜樣人物選取要突出中醫藥專業的特色，可以是學生接觸較多的人，能給予他們最多幫助和支持的人，能為他們未來職業、生活和理想引導的人。國醫大師具備高尚的醫德，精湛的醫術，高超的學術水平，在課堂上他們是良師益友，在臨床上他們是國醫圣手，是中醫藥專業學生天然的榜樣人物。國醫大師張學文耕耘杏林五十余載，具有淵博豐富的醫學理論素養、精湛杰出的臨床診療技術，更有著高尚的人格品德。國醫大師郭誠杰從醫近60年，在醫、教、研方面碩果累累，曾說：“人當有德，守誠信，知恩報，孝敬先，為醫必鑄仁心，方能施仁術。術精勤，方可除病痛，診治勿視貧富，勿欲名利，勿鄙視他醫。人命千金，無妄為之，切切銘心”。由于職業認同和價值認同以及利益訴求，以國醫大師為榜樣更易被學生內心接受，可以強化學生內在驅動，引導學生在職業和人生中走得更遠，實現學生物質和精神的雙重收益。

（二）榜樣人物的宣傳要全方位多層次，讓榜樣人物走進學生的生活

學校應實事求是地宣傳榜樣優點，正視缺點，使榜樣的形象豐富起來，使榜樣形象真實可信。國醫大師作為中醫藥專業學生的榜樣人物，具有天然的宣傳優勢。在平時的授課、坐診和講座中，學生可以面對面地與國醫大師接觸，會看到、感受到和體悟到大師高尚的醫德、精湛的醫術，自發自然地以為榜樣，向大師們學習。學校在宣傳雷鋒同志助人為樂的同時，還應多宣傳雷鋒同志對自己事業的不倦追求、對學習的熱忱和對身邊人的真誠，多角度宣傳，讓雷鋒形象豐滿起來；學校在宣傳邵小利的舍己救人的英勇事跡時，還應該宣傳邵小利對學習的勤奮和對中醫職業的熱愛，讓學生了解到真真實實的邵小利。

學校要改變榜樣的宣傳方式，使榜樣人物經常出現在學生身邊。如利用校園廣播臺、宣傳欄、海報等傳統手段，深入學生中廣泛宣傳，提高榜樣人物的知曉率；要開設榜樣人物專題網站和微博微信，方便學生及時了解榜樣信息；給榜樣人物拍攝微課、微電影，提供校內宣傳液晶屏循環播放，用現代媒體手段向全校師生傳遞榜樣的正能量[5]。

（三）榜樣人物的選取要有學生的參與，讓榜樣人物贏得學生的擁護

榜樣作為學生的一種外在刺激，只有通過學生的認同和內在選擇，才會提高榜樣的實效性。因此，榜樣的選擇應考慮到學生的真正內在需求，在學校和教師的引導下，讓學生參與到榜樣的判定和確立中，讓榜樣人物的事跡和形象提前走到學生身邊，贏得學生的關注和擁護，真正發揮榜樣引領作用。

在新的中醫藥政策形勢下，中醫藥院校更應該加強品德教育，注重學生內在需求，關心學生利益訴求，樹立榜樣典范，營造良好的榜樣學習氛圍，培養出更多合格的中醫藥人才。

參考文獻：

[1]戴銳.榜樣教育的有效性與科學化[J].教育研究，2002，（8）：17-22.

[2]張茹粉.榜樣教育的理性訴求[J].黑龍江高教研究，2008，（5）：216-219.

[3]周翔，肖慶偉.大學生榜樣教育的現狀及其對策[J].贛南師范學院學報，2016，37（5）：134-137.

[4]崔征，陳志杰.提升大學生榜樣教育實效性的策略[J].教育與職業，2016，（13）：64-66.

[5]張超.發揮榜樣教育的力量引領大學生成長成才[J].中國成人教育，2015，（4）：74-75.endprint