商務英語專業國家標準與全國高職高專英語寫作大賽對高職商務英語寫作課程設置的啟示

王莎+管俊

摘要：本文結合2015年教育部高等教育英語專業教學指導分委會和商務英語專業教學協作組制定的《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》和“‘外研社杯全國高職高專英語寫作大賽”，分析了目前國內高職高專英語寫作課程的現狀與不足，并提出了相應的解決辦法。

關鍵詞：英語寫作；商英國標；英語寫作大賽

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0258-02

一、商務英語專業國家標準

2015年，教育部高等教育英語專業教學指導分委會和商務英語專業教學協作組制定了《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》。該標準把商務英語專業的培養目標定義為：商務英語專業旨在培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，掌握語言學，經濟學，管理學，法學等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規則和慣例，具備英語應用能力，商務實踐能力，跨文化交際能力，思辨與創新能力，自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。基于能力模塊的要求，該標準在能力模塊與課程體系對應的框架中，提出了英語基礎寫作、商務英語寫作等具體的課程。然而實際上，在跨文化溝通、商務談判、英語演講的課程中，都離不開寫作課程的身影。

二、全國高職高專英語寫作大賽

教育部職業院校外語類專業教學指導委員會和外語教學與研究出版社于2010年開始啟動‘外研社杯全國高職高專英語寫作大賽，寫作大賽分為初賽、復賽和決賽。初賽由各參賽院校自行組織，復賽由教指委委員所在院校承擔。

1.大賽題型。在院校選拔階段，各賽區自主命題，英語專業組每名選手需完成一篇不少于200詞的以圖表作文、或報告闡述為主的文章以及一篇不少于350詞的主題分析議論文；2016年寫作大賽首次使用“iTest”測試與訓練系統。

2.賽題組成及說明。第一部分為基于視頻的memo，主題是出差報銷單的填寫。第二部分為基于視頻的分析報告，分析兩家公司合作前景，該寫作任務主要考查選手對商務報告格式的熟悉程度、概括能力和書面表達能力。第三部分為短文寫作，是第二個寫作任務的延展。

三、英語寫作課程與教學現狀

1.寫作與聽說脫節。在實際工作中，根據電話會議、視頻會議書寫會議報告已經成為工作人員的必要能力。高職高專寫作大賽也然而，目前寫作教學中，教材多以文體的不同劃分單元，如：辦公室管理，包括便條與通知，備忘錄，會議安排，會議記錄；招聘與雇傭，包括工作廣告，簡歷；企業推廣等內容，但通過視頻理解文意，再根據文意分析、總結成文章的教材幾乎沒有。所以學生在這方面得到的訓練也非常少。因此，要在較短的時間內，對聽力材料進行理解、分析、概括、總結，并生成書面報告，學生還需要大量、針對性的訓練。

2.圖表作文、報告、產品說明等專項寫作訓練缺乏。歷年來，商務英語專業學生就業的主要渠道主要有：外貿業務員，業務員助理，涉外秘書等崗位。根據這些崗位需求，學生應具備產品分析、圖表分析等寫作能力。仍以南京工業職業技術學院商務英語專業的學生為例，學生在英語基礎寫作、外貿函電寫作和論文寫作中，學生幾乎遇不到任何圖表寫作、產品報告等寫作的材料，因此導致在工作中，或者是大賽中圖標分析寫作、產品分析寫作、報告纂寫的能力較弱；

3.寫作課程與跨文化溝通、商務談判、英語演講等實際能力脫節。按照《商務英語國家標準》的要求，跨文化交際是商務英語專業學生所需掌握的能力之一。目前，大部分學校的英語專業都會開立《跨文化溝通》或《跨文化交流》的課程。該課程的能力目標為：通過對課程的學習，全面向學生展示語言、文化和溝通三者之間的關系，了解交際文化的理論，熟悉本族文化，了解他族文化，能夠在不同文化之間轉化思維；能夠在商務場景中預判并避免由于不同的文化期望而引起的文化誤解，并能夠用第二語言進行口語和書面的交流。由此可見，跨文化溝通課程對書面的語言也有相應的要求，在商務溝通和談判中，書面溝通和解決問題也是一種重要的解決辦法。然而，目前在大多數學校開立的《跨文化溝通》課程中，包括南工院，主要突出口語能力，而忽略了書面能力的培養。

按照《商務英語國家標準》的要求，商務談判也是商務英語專業學生所需掌握的能力之一。大部分學校的英語專業或者文秘專業也會開立《商務談判》或者《國際商務談判》課程。該課程的教學目的在于使學生對談判原則與模式，談判倫理，談判心理，談判思維有明確認識；對商務談判準備，開局策略，對付壓力技巧，價格談判技巧，簽約理論與技能靈活掌握。其中，該課程的教學知識目標包括談判語言的運用與談判合同的起草。因此可見，《商務談判》課程實際上也涉及到英語寫作能力，尤其是談判合同的起草，更是對英語寫作提出了較高的要求。在實際教學中，《商務談判》課程基本上以談判策略和談判技巧為主要內容，忽略了以書面形式進行談判的方式。

按照《商務英語國家標準》的要求，英語演講能力屬于通用商務技能的商務時間能力。《英語演講與口才》在口頭交際中有著不可替代的作用，它涉及到跨文化交際的方方面面。作為英語專業的學生，語言的口頭交流是他們所要掌握的必不可少的技能。口才是語言能力全方位的體現。《英語演講與口才》課程的開設，可以使學生在掌握語言學習規律的基礎上，循序漸進，掌握演講技巧。該課程的教學目標為：掌握演講學的基本理論知識，以此指導實踐，提高演講水平和口語表達能力。即該課程旨在向學生介紹基本演講技能，通過演講鍛煉英語表達能力、提高溝通及領導才能。課程通過介紹英語口才與英語演講，要求學生了解演講語言、演講稿謀篇的基本特點，不僅在語言上能達意，而且要充分調動各種非語言因素，如：眼神、動作等，以達到有效溝通的目的。談到演講稿，就必須談到英文演講稿的寫作。即學生學要使用書面形式有邏輯的組織、書寫演講內容，之后才能進行口頭的演講。

四、商英國標與寫作大賽對寫作教學的啟示

1.寫作課程與聽說相結合。按商英國標所定義，寫作課程要解決的能力是在實際工作中進行跨文化溝通，商務談判，或進行英語演講的稿件寫作，因此，在進行這些工作的過程中，必定會有談話、溝通、討論的過程。而寫作大賽也正是按照這樣的職業場景布置的考試任務，要求考生看一段工作場景中的視頻，然后進行文章的寫作。從十二五規劃教材出版以來，商英專業已經出現了視聽說相結合的教材，但目前為止，還沒有視聽說相結合的寫作教材，更沒有以商務場景為視聽說材料的寫作教程。

2.突出圖表作文、報告、產品說明等專項寫作訓練。根據商英國標所定義，商英專業畢業生需要在國際商務公司的背景中完成外貿業務員、營銷業務員、部門經理等崗位的工作內容。這點也與寫作大賽的考試題型相吻合。在寫作課程中，要突出外貿公司、國際商務公司所經常使用的寫作文體，如：圖表趨勢分析，數量變化分析，會議報告，談判合同，產品說明等。在進行這部分問題的教學中，可借鑒劍橋商務英語考試的題目或雅思考試的題目，因為目前為止，還沒有一本結合視聽說能力，有應用文體的寫作教材。

3.寫作課程與跨文化溝通、商務談判、英語演講等實際能力相結合。根據商英國標所定義，寫作課程應實際解決學生在工作場合中的實際寫作能力。跨文化溝通、商務談判，英語演講等相關課程要改變過去以口語為主的教學模式，培養學生進行跨文化寫作、書寫商務談判稿件、合同撰寫和書寫英語演講稿件的能力。培養好這些能力，學生在寫作大賽中也會表現突出，達到一舉兩得的效果。

結合2015年國家出版的《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》和全國高職高專寫作大賽的要求，寫作課程已經不在是一門教授單一的語言能力的課程，而是一門涉及到多門課程知識，需要掌握多項綜合能力，以解決商務背景中的實際問題的復合型課程。學生通過復合型寫作課程的學習，不僅可以書寫語法正確，詞匯豐富、邏輯清楚的文章，更可以在工作中解決實際問題，學以致用。endprint