基于高職院校金融專業(yè)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究
——以臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)為例

文/吳欣陽(yáng)，臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院

基于高職院校金融專業(yè)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究
——以臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)為例

文/吳欣陽(yáng)，臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)踐相對(duì)接的“雙贏”模式。當(dāng)前，臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)在校企合作中存在校企雙方目的不一致，校企雙方人才供需時(shí)間不匹配，校企合作形式單一、崗位局限和學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)薪酬不滿意等問題。本文通過校方轉(zhuǎn)變意識(shí)加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)、企業(yè)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任形成長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)力機(jī)制、政府強(qiáng)化主導(dǎo)加速法規(guī)建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行長(zhǎng)機(jī)制的改進(jìn)。

高職院校；金融專業(yè)；校企合作；長(zhǎng)效機(jī)制

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入新型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化調(diào)整階段，創(chuàng)建創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式和人力資源強(qiáng)國(guó)，大批量的高技術(shù)應(yīng)用型人才是促進(jìn)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。而僅憑高職院校之力培養(yǎng)出的技術(shù)應(yīng)用型人才是難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求。習(xí)近平主席2014年在對(duì)職業(yè)教育的工作報(bào)告中指出：“……要深化職業(yè)體制機(jī)制改革，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，知行合一”。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)在校教育和企業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。

高職院校金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備營(yíng)銷服務(wù)技能和基本操作技能面向保險(xiǎn)、證券以及銀行等行業(yè)的應(yīng)用型人才，從而適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要。目前絕大多數(shù)金融高職院校都與區(qū)域內(nèi)的相關(guān)金融企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，有的還采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式以提高就業(yè)率。但是，由于一些體制機(jī)制的不完善性和利益沖突問題，多數(shù)金融校企合作項(xiàng)目流于形式，因此構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制成為亟須解決的問題。本文以臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱臺(tái)科院）金融專業(yè)為例，通過創(chuàng)新校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究，一方面可推進(jìn)臺(tái)科院金融專業(yè)的相關(guān)校企合作持續(xù)健康發(fā)展，另一方面也可為政府部門教育決策者提供參考性對(duì)策。

1 本校金融專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

近年來臺(tái)州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，截止2016年末，小額貸款公司32家，全年累計(jì)放貸款63.85億元；證券營(yíng)業(yè)部有79家，全年股票交易額2.61萬(wàn)億元；保險(xiǎn)市場(chǎng)發(fā)展較快，全年保費(fèi)總收入同比增長(zhǎng)14.7%；有大量的商業(yè)性銀行在臺(tái)州開設(shè)分支機(jī)構(gòu)。這些金融機(jī)構(gòu)的擴(kuò)張和設(shè)立，急需大量面向一線的金融服務(wù)營(yíng)銷和管理的高素質(zhì)應(yīng)用型金融技能人才。臺(tái)科院的金融專業(yè)已與臺(tái)州內(nèi)的2家保險(xiǎn)公司、2家證券公司和數(shù)家銀行建立了校企合作關(guān)系，其中與太平洋保險(xiǎn)公司、國(guó)元證券和大同證券已建立校外實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過校企雙方的努力已啟動(dòng)了一系列合作事項(xiàng)，比如聘請(qǐng)保險(xiǎn)公司和銀行專業(yè)人員到學(xué)校兼職授課，寒暑假期間企業(yè)人員分批帶學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)企業(yè)精英到校開展專題講座，學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉，并與企業(yè)合作研發(fā)相關(guān)課題與項(xiàng)目。除此之外，為了適應(yīng)合作企業(yè)的用人要求，校方跟金融企業(yè)合作制定專業(yè)培養(yǎng)方案和第三方考核。不可否定，本校金融專業(yè)的校企合作在提升學(xué)生的職業(yè)能力、加強(qiáng)雙師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)、提高畢業(yè)生就業(yè)水平等各項(xiàng)工作中取得了一定的成效。但是，從金融專業(yè)的校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制的角度看，還面臨著諸多問題。

2 本校企合作中存在的問題

2.1 校企雙方目的不一致

雖然校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)“雙贏”的局面，但是學(xué)校和企業(yè)的根本利益目標(biāo)是不一致的，導(dǎo)致合作的質(zhì)量和長(zhǎng)效性欠缺。學(xué)校的根本利益是借助企業(yè)的內(nèi)部資源，讓學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)來提高實(shí)踐操作技能，以提升學(xué)生的就業(yè)能力。企業(yè)的根本利益是借助學(xué)校的人才和科研能力，一是獲得高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才， 二是降低人力資源成本，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的利潤(rùn)最大化。以合作的保險(xiǎn)公司為例，最近幾年保險(xiǎn)公司壽險(xiǎn)業(yè)務(wù)不斷在擴(kuò)張，急需要一大批保險(xiǎn)展業(yè)人員。寒暑假期間，臺(tái)科院金融專業(yè)老師和太平洋保險(xiǎn)公司人壽銷售部門進(jìn)行對(duì)接，選拔一批感興趣的學(xué)生到保險(xiǎn)公司進(jìn)行銷售展業(yè)和承保。在頂崗實(shí)習(xí)期間，保險(xiǎn)公司直接要求學(xué)生跟公司員工一樣完成一定量的銷售展業(yè)任務(wù)才可獲得實(shí)習(xí)薪酬。這部分在校生的職業(yè)能力還是有所不足，幾乎無(wú)法獨(dú)立完成保險(xiǎn)銷售展業(yè)任務(wù)，于是為了完成任務(wù)部分學(xué)生說服自己的家長(zhǎng)購(gòu)買保險(xiǎn)產(chǎn)品，其中幾戶家庭還屬于貧困家庭。學(xué)校得知情況后，考慮到保險(xiǎn)產(chǎn)品是長(zhǎng)期性繳納的消費(fèi)型產(chǎn)品，讓貧困學(xué)生為了完成實(shí)習(xí)任務(wù)而增加家庭負(fù)擔(dān)不是學(xué)校的初衷，于是立馬終止學(xué)生向家里推銷產(chǎn)品的行為。而對(duì)于保險(xiǎn)公司而言，由于學(xué)生無(wú)法幫助企業(yè)提高銷售量，逐漸消退了帶學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的熱情和動(dòng)力。因此由于校企的根本目標(biāo)利益不一致，無(wú)法保證校企合作的長(zhǎng)效性和持續(xù)健康的發(fā)展。

2.2 校企雙方人才供需時(shí)間不匹配

在實(shí)際合作中，不難發(fā)現(xiàn)企業(yè)表現(xiàn)愿意進(jìn)行校企合作通常是企業(yè)內(nèi)部招工所需。大部分企業(yè)存在淡旺季節(jié)的情況：當(dāng)企業(yè)處于旺季是，企業(yè)需要迅速的增加人員來增加利益，會(huì)主動(dòng)跟學(xué)校尋求合作；當(dāng)企業(yè)處于淡季時(shí)，企業(yè)利潤(rùn)得不到保證，企業(yè)對(duì)委派的學(xué)生就會(huì)提出較高實(shí)習(xí)要求。高職院校學(xué)生需要接受學(xué)校統(tǒng)一安排的教學(xué)計(jì)劃，一般前五個(gè)學(xué)期在校接受課堂教學(xué)，第六學(xué)期或者寒暑假才安排去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。金融企業(yè)的銷售旺季往往集中在每年的下半年，而此時(shí)學(xué)校卻無(wú)法大批量的安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行全日制的頂崗實(shí)習(xí)滿足企業(yè)的增員需求。如果學(xué)校為了迎合企業(yè)的需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃讓學(xué)生先頂崗實(shí)習(xí)再上課，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的脫產(chǎn)實(shí)習(xí)后再回到學(xué)校上課，通常會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)椴糠謱W(xué)生為了維護(hù)好前期開發(fā)的客戶和積累更多的人脈關(guān)系，會(huì)以各種理由請(qǐng)假曠課去繼續(xù)企業(yè)的工作。另一方面，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入第六學(xué)期開始進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，一部分的合作企業(yè)因?yàn)樘幱诘静恍枰~外的增員去滿足市場(chǎng)需求。可見，由于校企雙方人才供需在時(shí)間上不匹配，制約了校企合作的持續(xù)健康發(fā)展。

2.3 校企合作形式單一、崗位局限

目前我校的校企合作形式只限于校方派遣一小部分的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行寒暑假專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。由于臺(tái)州的金融服務(wù)企業(yè)規(guī)模普遍偏小，例如理財(cái)公司、小額貸款公司和支部銀行等崗位職務(wù)有限，這些企業(yè)一般不可能容納很多學(xué)徒同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)嵺`訓(xùn)練，因此學(xué)校只能分批安排部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。這種小規(guī)模的分批下企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的安排、運(yùn)行管理以及考核評(píng)價(jià)等就難以統(tǒng)一落實(shí)。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間是不一致的，甚至實(shí)習(xí)時(shí)間差距很大，大部分學(xué)生進(jìn)入不同的金融企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，甚至由于名額的限制部分學(xué)生根本無(wú)法下企業(yè)，所以無(wú)法用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)判，在這種情況，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)生的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行只能流于形式。可見，校企合作的單一形式和崗位的局限性導(dǎo)致的學(xué)生實(shí)習(xí)效果甚微，這與企業(yè)和學(xué)校的初衷都是相違背的。

2.4 學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)薪酬不滿意

在很多情況下，校企合作中企業(yè)投入了大量的人力、物力去協(xié)助校方培養(yǎng)技術(shù)人才，但企業(yè)回報(bào)并不高，所以當(dāng)學(xué)校安排學(xué)生去金融企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)或者畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，這些企業(yè)能提供的薪酬也是比較低的有時(shí)候甚至不提供勞務(wù)費(fèi)。而對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)最初利益訴求是加強(qiáng)對(duì)職場(chǎng)和崗位的認(rèn)知，提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，其實(shí)是畢業(yè)前的另一種學(xué)習(xí)階段。然而大部分學(xué)生忽視了這一點(diǎn)，把實(shí)習(xí)期當(dāng)成就業(yè)期，對(duì)于其企業(yè)的薪資期望較高，只有小部分學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到每一次的實(shí)習(xí)都是提升鍛煉自己職業(yè)能力的機(jī)會(huì)，愿意無(wú)償去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。以與浦發(fā)銀行合作為例，2016年暑假期間浦發(fā)銀行向我校提供了4位名額的信用卡銷售實(shí)習(xí)崗位，期間由于兩位學(xué)生對(duì)工作強(qiáng)度較大，實(shí)習(xí)工資較低為理由退出實(shí)習(xí)。因此當(dāng)企業(yè)對(duì)學(xué)生提供的實(shí)習(xí)工資較低或沒有時(shí)，大部分學(xué)生表現(xiàn)出消極態(tài)度，從而抑制了校企合作的長(zhǎng)效合作。

3 金融專業(yè)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建

3.1 校方轉(zhuǎn)變意識(shí)，加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)

校企合作不只是校方單方利益的實(shí)現(xiàn)，而是雙方共同利益的實(shí)現(xiàn)。校方要轉(zhuǎn)變?cè)械挠^念不僅要考慮自身教書育人的目標(biāo)，也要立足企業(yè)的發(fā)展去思考合作，只有這樣才能使校企合作保持長(zhǎng)效健康的發(fā)展。除此之外，校方不能完全依賴企業(yè)的機(jī)制去推行校企合作，外部市場(chǎng)化調(diào)節(jié)機(jī)制運(yùn)行的根本是促發(fā)校內(nèi)機(jī)制的健全和完善，這才是校企合作的最終目標(biāo)。所以校方要真正通過校企合作的平臺(tái)不斷加強(qiáng)和落實(shí)校內(nèi)機(jī)制建設(shè)。可以從以下幾個(gè)方面展開：第一，校方建立專門校企合作和學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的管理委員會(huì)，委員會(huì)成員由校領(lǐng)導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院指派人員、企業(yè)人員、政府人員共同組成。一方面該委員會(huì)通過長(zhǎng)效溝通機(jī)制可以加強(qiáng)校企雙方的合作和學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況；另一方面讓領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自落實(shí)校企合作，有問題及時(shí)溝通和解決。第二，加強(qiáng)校企合作的規(guī)章制度建設(shè)，如制定《校企合作協(xié)議》、《學(xué)生實(shí)習(xí)考核辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)懲罰辦法》等操作性章程，用規(guī)章制度對(duì)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的權(quán)責(zé)做出明確規(guī)定。第三，建立學(xué)分互認(rèn)制度，效仿國(guó)外的學(xué)分認(rèn)證體制。學(xué)分制改革可以提高學(xué)生去無(wú)勞動(dòng)報(bào)酬的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的積極性，將企業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)成一門課程，如果學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間修滿，企業(yè)業(yè)務(wù)技能考核通過即可修得學(xué)分。第四，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于企業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并把它和學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行掛鉤；對(duì)于在校企合作中有突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，納入年末加分考核事項(xiàng)中；對(duì)于企業(yè)而言，最后與優(yōu)秀的學(xué)生簽訂長(zhǎng)期合同的，按照學(xué)生的人數(shù)學(xué)校支付一定的勞務(wù)費(fèi)和資源占用費(fèi)，鼓勵(lì)企業(yè)和校方長(zhǎng)期的合作。

3.2 企業(yè)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任，形成長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)力機(jī)制

與西方國(guó)家相比，我國(guó)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和企業(yè)文化的意識(shí)還比較薄弱。小企業(yè)由于自身能力限制，基本不會(huì)有服務(wù)社會(huì)的理念；對(duì)于大企業(yè)來講，主要還是以利益為先，回報(bào)社會(huì)的比例比較小。而隨著社會(huì)精神文明的建設(shè)，現(xiàn)代企業(yè)要變強(qiáng)變大社會(huì)責(zé)任感和企業(yè)文化是必須具備的要素。其次，企業(yè)要形成長(zhǎng)遠(yuǎn)校企合作的動(dòng)力機(jī)制。很多情況下，校企合作對(duì)于企業(yè)來講在短期內(nèi)的回報(bào)少且慢，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來看，校企合作中校方科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和校方培訓(xùn)資源對(duì)于企業(yè)長(zhǎng)期回報(bào)是較高的。所以企業(yè)應(yīng)該要形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)力機(jī)制。

3.3 強(qiáng)化政府主導(dǎo)，加速法規(guī)建設(shè)

校企合作中，學(xué)校處于主導(dǎo)地位，而企業(yè)處于從屬地位。由于校企雙方的根本利益訴求不同，如果僅靠它們自身的協(xié)調(diào)來解決雙方的問題是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此必須要有我們的政府作為主導(dǎo)地位進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)督。政府應(yīng)該通過建立專門的行政部門來統(tǒng)籌資源，構(gòu)建合作平臺(tái)，協(xié)調(diào)雙方利益，監(jiān)督雙方權(quán)責(zé)是否執(zhí)行到位，評(píng)價(jià)合作的成效。為了保證行政部門的執(zhí)行力度到位，應(yīng)該將校企合作的執(zhí)行業(yè)績(jī)納入該部門的政府管理考核中。

我國(guó)校企合作問題無(wú)法妥善解決的根本原因之一是我國(guó)還沒跟日本、德國(guó)一樣有具體指導(dǎo)校企合作事項(xiàng)的法規(guī)。想要確保校企合作的長(zhǎng)效健康的發(fā)展，必須把合作雙方的權(quán)責(zé)和義務(wù)自責(zé)盡快的落實(shí)到法規(guī)中。除了具體法規(guī)制定外，還要加快出臺(tái)各種資金和政策扶持政策促進(jìn)校企合作的發(fā)展。比如，校企合作成功合作1年以上的企業(yè)，可由學(xué)校幫助企業(yè)申請(qǐng)稅收減免，且可以向政府申請(qǐng)補(bǔ)助，補(bǔ)助金額按照合作時(shí)間、學(xué)生數(shù)量、學(xué)校對(duì)企業(yè)的考評(píng)和學(xué)生對(duì)企業(yè)的考評(píng)等因素綜合定量計(jì)算。只有通過這些法規(guī)的約束作用和政策的激勵(lì)作用，才能激發(fā)企業(yè)的內(nèi)部機(jī)制動(dòng)力，為校企合作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]習(xí)近平.加快發(fā)展職業(yè)教育讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)[EB／OL].2014.

[2]聞學(xué)穎.基于PDCA循環(huán)的校企合作質(zhì)量改建——“雙主體”校企合作運(yùn)行機(jī)制研究[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016(2):38-41.

[3]王炳艷，張健林.高職院校校企合作的實(shí)踐研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015(1):109-113.

[4]萬(wàn)偉平，沈綺云.職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制形成的影響因素研究－－基于利益相關(guān)者理論的分析框架[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016(8).

[5]黃欣.新形式下高職院校校企合作機(jī)制研究——以J職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].學(xué)校管理于文化建設(shè)，2015:132.