小學語文教師結課技能

劉玉華

（七臺河市茄子河區富強學校，七臺河 154600）

小學語文教師結課技能

劉玉華

（七臺河市茄子河區富強學校，七臺河 154600）

結課；意義；基本形式；方法

“結課”與課堂導入正好相反，是課堂教學的最后環節。課堂教學的結課和導入同樣重要，必須精心設計，追求一種“課雖盡而意不止”的效果。結課，是教師在課堂教學任務的終結階段，通過反復強調、歸納總結、實踐運用等各種方式，回顧、概括，使學生對所學知識形成完整的認知結構并納入自己的知識體系，發展學生語文能力的教學行為。

一、結課的意義

結課是課堂教學的重要組成部分，既是本堂課的總結和延伸，又是后續學習的基礎。

（一）結課具有深化知識的功能

結課使本節課的主要學習內容得以歸納總結，學習重點和方法得以強化，學生情感得以升華。能使學生對本節課知識增強理解和記憶；同時，也能從整體上掌握知識的重點，使知識更加系統。

（二）結課具有反饋、評估學習成果的功能

通過知識運用、檢測評價，不僅使學生進一步鞏固知識，有利于形成知識體系，而且對學生反饋信息的捕捉也有利于教師了解學生的學習情況以及教學目標達成的程度，檢查自己的教學效果，為改進教學策略提供依據。

（三）結課具有延伸、拓展學習內容的功能

成功的結課不僅是鞏固課堂教學的重要環節，而且是銜接新舊知識、貫通前后內容的紐帶，是從課內到課外、從知識向能力過渡的橋梁，是開發學生的學習潛力，把學生的學習活動引向縱深的良機，具有承上啟下繼往開來的作用，能夠激發學生不斷地探究新知識的興趣和欲望，促進學生的自主學習。

二、結課的基本形式

（一）概括總結式

概括總結式是最常用的一種結課方法。它是對語文課堂教學內容、課文語言特點以準確、簡練的語言作提綱挈領的總結和歸納，對所學知識進行條理化和系統化梳理，能讓學生掌握知識線索，鞏固知識基礎，加深內容，提高語文教學效果。

（二）首尾呼應式

寫文章講究首尾呼應，以顯示構思之精妙。一堂好的語文課也可以前后呼應，使整節課渾然一體。結課呼應的內容包括開頭設置的問題、懸念、假設等。使問題得到解決，懸念得到釋疑，假設得到證實。這種結尾方法邏輯性強，使學生豁然開朗，能激發學生進一步學習的積極性。

（三）畫龍點睛式

在結課時，教師必須運用準確、簡練的語言，提綱挈領地總結本節課的內容，能起到畫龍點睛的效果。

（四）明旨悟理式

教師在語文課堂教學結束時，還可以通過結束語的設計，讓學生以文本為載體明旨悟理，獲得心靈的啟迪與凈化。

（五）練習運用式

練習運用式也是最常用、最簡便的結課方式之一。它是教師設計有效的練習，讓學生運用語言的結課的方法。能利用課末幾分鐘，抓住一堂課的教學重點、難點，設計一些精巧的問題，使學生動腦、動口、動手，幫助學生消化吸收語文知識，提高學生的語文能力。

練習運用式課堂結束還包括總結鞏固和布置作業。總結鞏固是讓學生總結所學的內容，然后在此基礎上，運用提問或做練習鞏固新課，因此，精心地布置家庭作業，也是教師結課時常用的做法。

（六）領悟升華式

這是從教材的人文因素與學生情感的結合點入手，用富于激勵性的語言，激發學生的感情和思維的結課方法。這種方法，能緊緊抓住學生，激人奮進；同時，能引起學生的感情共鳴，有利于陶冶學生真、善、美的高尚情操。

（七）懸念質疑式

課堂教學的結課也應像文章的結尾一樣，講究懸念迭出，回味無窮，懸念的設置必須有思考價值，又要避免學生的費解。用懸念式結課最好。

（八）延伸閱讀式

延伸閱讀式是教師在課堂教學臨近尾聲時，用精練的語言向學生總結課文的內容，引導學生由課內向課外拓展延伸，激活學生閱讀興趣。

（九）拓展探究式

拓展探究式是教師依據學生的年齡特征和認知水平，創設具有探究性的問題情境，選擇、主動探究的結課方式。

（十）比較賞析式

比較賞析的結課方式，從內容、結構、語言等方面，有所側重地把課文與以前學過的其他課文進行對照比較，加深學生對課文的理解和欣賞。

結課的方式按文本的特點和學生的需求，有著豐富多彩的多種類型。只要以生為本，認真揣摩，精細設計，能升華教學主題，深化教學內容，增強教學情趣，提高學生言語能力，提升學生的語文素養。

三、小學高年級結課應注意的幾個問題

（一）結課必須從全局著眼，緊扣目標

就一堂語文課而言，每個部分都是課程的有機組成部分。設計教學，應該全面考慮整堂課的結構，不僅要有引人入勝的課題導入，精彩的主題講解，還要有貼切自然、恰到好處的結束，使課堂教學做到自然過渡，水到渠成，渾然一體。結課的設計不可孤立進行，必須放在整節課的教學目標中進行思慮。課堂教學必須注意首尾的呼應，力求結構完整。如果講課有頭無尾，或“虎頭蛇尾”，必然嚴重影響語文教學效果。

（二）結課方式必須多樣變化、交替使用

結課方式不可單一，應該多樣化。如果長期使用一種固定的、十幾年一貫制的結課方式，往往讓學生感到枯燥、乏味，產生審美上的疲勞。結課方式必須按學生的實際情況和課文的具體內容加以靈活運用，多種結課方式還可以融合在一起使用，以起到最佳的教學效果。

（三）結課方式必須視野廣闊，拓展延伸

語文課堂教學只是教學的場所和形式。結課時，不可囿限于課堂本身，而是要注意課內與課外的溝通、學科與實踐的溝通、語文和生活的聯系，還要注意給學生留下思考的空間，以培養學生的創造性思維。

（四）語言精練，果斷利落

課堂教學結課要注意水到渠成時機。課堂的導入要像鳳凰的頭飾一樣美麗，展開過程要像豬的肚子那樣豐滿充實，結尾要像豹的尾巴那樣剛勁有力，簡練生動。結課不宜拖沓冗長、而必須簡潔明快、適可而止。語言必須少而精，緊扣本節課的教學目標，果斷利落地結束全課。

在小學語文教材中，每個單元各有側重每篇課文的內容情感與表達形式也有差異，每個班級的學生具體情況也不同。因此，教師按各種不同具體情況精細設計結課方式，以實現語文教學目標。

[1]段昌平.語文課堂教學藝術.北京:國家行政學院出版社,2012.10.

[2]吳忠豪.小學語文課程與教學.北京:中國人民大學出版社,2010.7.□

（編輯/李舶）