高職院校書(shū)法教學(xué)淺析

◎王賢昌 王霞

高職院校書(shū)法教學(xué)淺析

◎王賢昌 王霞

書(shū)法是中華民族的瑰寶。加強(qiáng)我國(guó)青年的書(shū)法教育，繼承弘揚(yáng)民族文化事關(guān)重要。目前高職院校中普遍開(kāi)設(shè)了書(shū)法課程，但教學(xué)效果并不理想。通過(guò)分析存在的問(wèn)題，提出了應(yīng)對(duì)措施，旨在提高我國(guó)高職院校的書(shū)法教學(xué)質(zhì)量，為將來(lái)開(kāi)展書(shū)法教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新奠定理論基礎(chǔ)。

書(shū)法教學(xué)的意義

書(shū)法,也叫法書(shū),是漢字的書(shū)寫法則。主要講書(shū)法創(chuàng)作過(guò)程中的執(zhí)筆、用筆、點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)分布等有關(guān)書(shū)寫的方法。書(shū)法凝聚了歷代文人墨客的根性智慧，每一幅書(shū)法作品都是獨(dú)具一格的藝術(shù)品。我國(guó)可考的最早文字是殷墟甲骨文，它奠定了象形文字的發(fā)展基石。中華民族建立了舉世聞名的華夏文明，歷朝歷代，紛紜變遷，從繁體字到現(xiàn)在使用的簡(jiǎn)體字，歷經(jīng)千年演繹，漢字文化始終是老祖宗傳承下來(lái)的瑰寶。

在五四青年運(yùn)動(dòng)前，毛筆是我國(guó)的主要書(shū)寫工具，軟筆書(shū)法是當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流，軟筆書(shū)法可分為真、草、隸、篆、行等書(shū)體。到新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，隨著鉛筆、鋼筆、圓珠筆等文具的推廣使用，在我國(guó)逐漸出現(xiàn)了硬筆書(shū)法。而在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)早已不是“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的時(shí)代，當(dāng)代的教育特征越來(lái)越表現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，這種重視不僅體現(xiàn)在我國(guó)本土上，在國(guó)外也有頗深影響。中國(guó)國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在世界各地設(shè)立的推廣漢語(yǔ)和傳播中國(guó)文化與國(guó)學(xué)的教育和文化交流機(jī)構(gòu)，取名孔子學(xué)院。其中書(shū)法就是孔子學(xué)院中的一門重要課程。

加強(qiáng)書(shū)法教育可提升學(xué)生們的思想素質(zhì)和審美能力，加強(qiáng)學(xué)生們的自我意志力，有助于形成良好的品質(zhì)與修養(yǎng)。在高職院校中開(kāi)設(shè)書(shū)法教學(xué)，不僅是對(duì)這一國(guó)之瑰寶進(jìn)行繼承弘揚(yáng)，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生民族意識(shí)，提高自身修養(yǎng)有著重要意義。

我國(guó)高職教育的書(shū)法教學(xué)起源與現(xiàn)狀

我國(guó)近代史上的書(shū)法教學(xué)理念起源于1918年，蔡元培在《中國(guó)第一國(guó)立美術(shù)學(xué)校開(kāi)學(xué)式之演說(shuō)》指出“惟中國(guó)畫與書(shū)法為緣，故善畫者，常善書(shū)，而畫家尤注意筆墨風(fēng)韻之屬;西洋畫與雕刻為緣，故善畫者，亦或善刻”。首次提出“甚望茲校于經(jīng)費(fèi)擴(kuò)張時(shí)，增設(shè)書(shū)法專科”。

如今書(shū)法已經(jīng)發(fā)展成為大部分職業(yè)院校中的一門選修課程。特別是集中在一線城市及發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校，但是在開(kāi)設(shè)書(shū)法教育的高職學(xué)校中，還有很大一部分學(xué)校并沒(méi)有對(duì)其足夠重視起來(lái)，甚至當(dāng)書(shū)法選修課人數(shù)不多時(shí)，直接取消書(shū)法課程；另外，在一些書(shū)法教學(xué)中，結(jié)課時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格的考核制度，致使學(xué)生對(duì)該門課程的認(rèn)識(shí)程度不足，存在著老師以“完任務(wù)”的心態(tài)的教學(xué)，學(xué)生以“陶冶情操”的態(tài)度消極對(duì)待。

我國(guó)高職院校的書(shū)法教學(xué)還處于起步階段，缺乏完整的理論體系。主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

各部門監(jiān)管不到位。教育部門缺少專門的相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致書(shū)法教學(xué)在具體實(shí)施環(huán)節(jié)中出現(xiàn)各部門責(zé)任推讓。學(xué)校教務(wù)未能把書(shū)法教學(xué)納入第一課堂，導(dǎo)致教學(xué)中排課量少，教學(xué)中沒(méi)有嚴(yán)格的考核制度。

教師隊(duì)伍建設(shè)不足。整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平有待提高，缺乏相關(guān)專業(yè)性人才，在教學(xué)實(shí)踐中教師“頂崗”現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。大多高職院校沒(méi)有把書(shū)法教育當(dāng)成一門國(guó)學(xué)藝術(shù)，對(duì)書(shū)法教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到書(shū)法教學(xué)帶給學(xué)生們的福利，單純地將其作為一門磨墨練字的課堂教學(xué)，致使出現(xiàn)了“授之以魚(yú)，并無(wú)授之以漁”的書(shū)法教學(xué)現(xiàn)象。

學(xué)生認(rèn)識(shí)缺陷。學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的認(rèn)知偏少，不能充分理解書(shū)法的精髓所在。在手機(jī)電腦等高科技電子產(chǎn)品的沖擊下，有一部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)是“古板”的代名詞，認(rèn)為現(xiàn)代科技驅(qū)動(dòng)的技術(shù)才“有范”，這種認(rèn)知錯(cuò)誤也是書(shū)法教學(xué)面臨的瓶頸之一。

教材質(zhì)量參差不齊。在高職書(shū)法教學(xué)中，缺少統(tǒng)一規(guī)范、切實(shí)可行的教學(xué)教材，學(xué)生手中的課本五花八門，不規(guī)范和錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)比比皆是，導(dǎo)致學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)中離開(kāi)教師教學(xué)“寸步難行”，在課堂之余很難有提高。

教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)，老師在講臺(tái)上拿著粉筆頭講理論，學(xué)生在課桌上書(shū)寫實(shí)踐，這一環(huán)節(jié)學(xué)生缺少了視覺(jué)上對(duì)文字書(shū)寫的客觀認(rèn)識(shí)，老師不可能同時(shí)指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生的書(shū)寫學(xué)習(xí)。教學(xué)中書(shū)法理論教授占了大部分時(shí)間，學(xué)生書(shū)法實(shí)踐嚴(yán)重缺乏。

高職書(shū)法教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

明確培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立書(shū)法教育的德育效應(yīng)意識(shí)。書(shū)法教學(xué)要做到條理清晰明了，各知識(shí)點(diǎn)之間融會(huì)貫通，避免散亂無(wú)章，舉足無(wú)措。需要統(tǒng)籌規(guī)劃，制定教學(xué)任務(wù)，合理分配學(xué)時(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容的有序銜接。通過(guò)書(shū)法教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，明確書(shū)法教育的德育效應(yīng)。

開(kāi)展書(shū)法鑒賞課程。將“思”與“行”，“品”與“鑒”結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)書(shū)法鑒賞課挖掘熱愛(ài)書(shū)法的學(xué)生，著重實(shí)踐培養(yǎng),讓學(xué)生感受書(shū)法美，來(lái)增加教學(xué)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法教學(xué)的熱情。

加大書(shū)法教學(xué)的投入。在課堂中使用多媒體教學(xué)，課后開(kāi)設(shè)學(xué)校間、跨地區(qū)間的書(shū)法比賽交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)書(shū)法學(xué)習(xí)動(dòng)力。邀請(qǐng)書(shū)法名家來(lái)校授課，開(kāi)設(shè)教育實(shí)踐課程，讓學(xué)生自己做課堂“主人”，講述自己學(xué)習(xí)書(shū)法的心得要領(lǐng)。

提高書(shū)法教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。高職院校在招聘書(shū)法教師時(shí)，應(yīng)該以“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)培”的標(biāo)準(zhǔn)，招收專業(yè)人才隊(duì)伍，并定期舉行相關(guān)培訓(xùn)、考察和交流，提高整體師資隊(duì)伍水平。

多元化教學(xué)模式的探討

歌詞詩(shī)賦、古典音樂(lè)、現(xiàn)在藝術(shù)以及計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)等都可以和書(shū)法教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生們既欣賞了古今詩(shī)詞的悠然意境，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在未來(lái)的書(shū)法教學(xué)中，不僅僅局限在傳統(tǒng)的“書(shū)寫模式”，應(yīng)該將其與當(dāng)代的新鮮元素結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)書(shū)法教育的多媒體模擬軟件，將“書(shū)法設(shè)計(jì)”在書(shū)法教學(xué)中凸現(xiàn)出來(lái)，來(lái)創(chuàng)造更多的實(shí)用價(jià)值。這些多元化的書(shū)法教學(xué)模式和理念在未來(lái)高職院校的書(shū)法教學(xué)中都值得去深思與探討。

（作者單位：北京科技職業(yè)學(xué)院）