信息技術與財務管理課堂教學融合實踐

文/張智迪，黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院

信息技術與財務管理課堂教學融合實踐

文/張智迪，黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院

信息技術正在以最廣泛、迅速的方式滲透到教育領域，使得教育形態(tài)發(fā)生巨大變化。信息技術與課程教學的有效融合，可以消除傳統課堂教學模式的弊端，也可以擺脫傳統教學理念的束縛，為學生創(chuàng)造更加豐富的課堂環(huán)境。本文以財務管理課程中《資金的時間價值》教學為例，探討了信息技術與財務管理課堂教學有效融合的實踐方法途徑。

信息技術；財務管理課堂教學；融合

1 信息技術與財務管理課堂教學有效融合的意義

被稱為數字原生代的新時代學生擅長運用各種信息工具和信息手段進行交流、獲取知識，學習方式發(fā)生重大的變化。面對這些變化，教育應該擁抱信息技術，尋求創(chuàng)新與變革，因此信息技術與教育教學的融合勢在必行。財務管理是一門在社會工作中應用非常廣泛的學科，具有理論性、實踐性、技能性和操作性都較強的特點，要求學生具有較高的實踐能力。

將信息技術與財務管理教學進行有效結合，一方面可以豐富課堂教學的內容，另一方面可以為學生創(chuàng)造更多參與實踐操作的機會，促進財務管理專業(yè)教學有效性的提升。

傳統的財務管理教學活動的開展都是沿襲教師講、學生聽的教學模式，造成教師單向灌輸、學生被動接受的局面。學生普遍反映計算公式多，內容抽象，較難理解記憶，理論與實踐脫節(jié)，形成“不知怎么學，學了不知怎么用”的學習夢魘，從而對理論性的知識內容望而生畏、喪失學習熱情，這在一定程度上影響了財務管理課堂教學的有效性。

將信息技術與財務管理課堂教學相融合，不僅僅是形式、口號，更應該是對傳統財務管理教學的模式、方法、理念進行創(chuàng)新性的轉變與重塑，旨在充分發(fā)揮學生的主體地位，調動學生的主動性。因此，融合的重中之重是要進行信息化教學活動的設計，利用信息資源來支持學，強調以“學”為中心，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習活動的主線，轉變教師的角色，使教師由知識傳授者變成學習活動組織者。

新時代的學生們被稱為數字原生代，在他們的成長環(huán)境中，網絡扮演著重要的角色，他們擅長運用各種信息工具和信息手段去進行交流和獲取知識，因此學習的方式發(fā)生了重大的變化。面對這些變化，教育只有去擁抱信息技術進行變革和整合，而不是把信息技術排斥在外，信息技術與教育教學的融合勢在必行。課堂是教學的主戰(zhàn)場，如何實現信息技術和課堂的有效融合，是我們研究和探索的重中之重。

2 信息技術與財務管理教學深度融合實踐-以《資金的時間價值》教學為例

2.1 教學思路轉變與重塑

資金的時間價值作為企業(yè)財務管理的基本價值觀念之一，貫穿于各項財務決策當中，是財務管理課程中至關重要的理論基石。這一教學單元的特點是理論性強、概念抽象、計算公式多、推導復雜，因此，按照傳統的概念分析、公式推導、例題驗證的教學模式會產生理論與實踐脫節(jié)，缺乏新穎和趣味性，導致學生喪失學習熱情和主動性。針對這一特征，對教學思路進行轉變和重塑，采用以學生為主體的開放式教學理念，依托多種信息技術，提供給學生多樣化的互動式體驗，為其創(chuàng)造無處不在的學習機會，從而開啟學生的興趣之門。

2.2 教學過程設計與實施

利用信息化手段，將傳統課堂教學延展為課前預習、課中學做和課后強化三個階段。課前，學生學習知識自主探究，課中，內化知識訓練技能，課后拓展知識提高技能。教學過程包括課前準備、情境創(chuàng)設、微課導學、運用體驗、能力提升、評價反饋以及課后拓展。

2.2.1 課前準備。依托多媒體一體化課程開發(fā)系統，將信息化教學資源與素材整合開發(fā)成多媒體交互式電子書。學生登錄數字化教學互動平臺的移動學習終端閱讀電子書，進行課前準備。

2.2.2 情境創(chuàng)設。運用flash動畫、視頻等信息化教學資源，形象、生動地向學生展示資金時間價值的原理，調動學生的視覺、聽覺，使得學生集中注意力，激發(fā)學習的積極性。

2.2.3 微課導學。教師利用電子黑板技術，在課前自主開發(fā)微課，從一個生活中的實際案例入手，層層推進，簡單生動的呈現出終值和現值的定義，清晰直觀的展現出終值和現值公式的推導，貼近學生生活，引發(fā)學生共鳴。利用簡單案例，講解抽象概念，在案例展示中理解概念，更容易將枯燥的概念和公式深入淺出、生動活潑的教給學生。

2.2.4 運用體驗。 指導學生利用Excel的財務函數功能，一方面提高了學生的學習興趣，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，另一方面又提升了學生的動手實踐能力，充分體現了“做中教，做中學”的融合，更容易激發(fā)學生學習的主動性。并且向學生推薦一組個人理財小工具，親身感受資金時間價值在個人理財中的重要意義和作用，加深對所學知識的理解，從多角度將所學知識進行運用。

2.2.5 能力提升。依托現代信息技術，以社會熱點養(yǎng)老問題為背景，將資金時間價值的理論知識在“制定養(yǎng)老儲蓄計劃”和“選擇養(yǎng)老保險方案”兩個任務中進行強化，突出做中教、做中學。在第一項任務布置中，設定一個關于趙、錢、孫三位先生的儲蓄小故事為背景,引導學生思考。學生小組合作，利用資金時間價值計算公式，運用Excel進行數據處理，最終得出結論。在第二項任務布置中，設定一個任務情境，擬定一種養(yǎng)老保險的方案，引導學生用Excel的財務函數功能進行現值的計算進而對這一保險方案的可行性進行分析，做出決策，突出教學重點。

3 結語

信息技術不再是教與學中可有可無的工具，而是應該成為教學中不可或缺的手段。教師應有針對性地選擇運用信息技術，探索出行之有效的新型教學模式，以任務實施為主線，以自主探究為途徑，以過程評價為機制，充分發(fā)揮信息技術在教學中的作用和影響，實現信息技術與教育教學的深度融合。

[1]盛錦春． 信息技術與財務管理教學整合探析[J]．中國管理信息化，2011（3）．

[2]劉鳳姣． 信息技術對高校財務管理專業(yè)教學的教學方法影響[J]．現代經濟信息，2016（21）．

[3]姚曉寧． 信息技術在財務管理教學中的應用[J]．學周刊，2014（33）．

“黑龍江省教育教學‘十二五’規(guī)劃2015年度重點課題”—“信息技術與職業(yè)教育教學深度融合研究”。課題編號：ZJB1215023。