針對高職“3+2”班級學生學風建設的探索和實踐

◎嚴毅萍

針對高職“3+2”班級學生學風建設的探索和實踐

◎嚴毅萍

學風直接影響到人才培養的質量和學校的競爭力，高職“3+2”班級學風問題較為突出，通過對某高職院?！?+2”班級進行調查分析，試點研究，探索有效管理方法促進高職“3+2”班級學風建設。

“十三五”提出繼續做好中等職業教育與高等職業教育的有機銜接的教育發展目標。在這樣的背景下，加強高職“3+2”分段的有效銜接，提高高職“3+2”班級學風，促進學生全面發展將成為一個新的教育目標。現對某高職院?！?+2”班級進行學風調查分析，了解高職“3+2”班級學生的特點和學風特點，探索有效管理方法促進高職“3+2”班級學風建設，對于整個高職學校學風建設具有重要意義。

調查的設計和實施

調查問卷設計。編制《3+2班級學風狀況調查問卷學生版》包含23個調查題目，《3+2班級學風狀況調查問卷教師版》包含12個調查題目，主要由學生學習態度和動機、學習能力和品質、教師教學方法、學校教學管理、家校聯系、實習實踐、創學風途徑等板塊組成。

調查樣本的選取。在某高職院校電子商務等六個專業共發放調查問卷222份，回收有效問卷222份，在任課教師中隨機發放調查問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率100%。

調查的實施。從2016年11月開始問卷調查，并結合相關訪談個案研究，分析歸納總結，為學風建設調研提供了豐富的數據。

調查結果及分析

學習態度不夠端正，缺乏良好的學習目標和勤奮學習的態度；另外高職院校的課程設置、教學內容、教學方法、教學管理方面和中職學校有較大差異，學生不能很快適應，有些課程存在重復教學，學生缺乏興趣。少數學生一直以來學習不夠自覺主動，課余時間不能正確安排。部分同學原來基礎知識比較薄弱，隨著專業知識的深度加深，很難跟上老師的教學，逐漸產生放棄的念頭。

在學生紀律觀念上，許多學生沉迷網絡游戲，導致出現白天上課睡覺、遲到、曠課等現象，對學風的影響非常大。學生在作業和考試方面存在抄襲和作弊現象，反映了學生的紀律性淡薄和缺失。

在教學方面，有的教師只管自己完成授課任務，沒有考慮學生的需求，課堂教學氣氛不夠活躍，在一定程度上影響了學生學習興趣的提高和學習潛力的發揮，教師缺乏對學生進行引導和管理，教師課堂要求不嚴，進而影響到學風。

在家校管理方面，存在班主任對班級管理不夠細致現象，對學生的思想動態缺乏深入的了解，在深入課堂、走訪寢室、對學生遲到、曠課的處理、家校聯系等方面做的還不到位。在家長方面，家長對孩子的學習缺少監督，在日常生活中關心也不夠，和學校老師聯系也不夠緊密。

學風建設對策

筆者在浙江溫州某高職院校部分“3+2”班級實施“1+2+3+5”學風建設方案即一個班主任主導，課堂和課外兩個實施陣地，“教”“學”“管”三管齊下，學生、教師、學校、家庭、企業五個層面結對的格局，共同促進學風全面提高的探索研究。

以班主任為主導，加強班級班風建設，促進學風建設有效推進。班主任根據本班特點，制定班級工作計劃和制定班規，做好班干部的選拔、培養、指導工作。帶領班級同學深入開展學習學生手冊和班級班規，常態管理上堅持落實紀律考核制度，對學生個人的考勤、紀律、班干部工作等方面進行量化考核。關心關愛每一位學生，經常深入班級，深入寢室，了解每一位學生的動態，做到心中有數，及時解決學生問題，化解矛盾，使班級安定有序。

開展豐富多彩的校內外活動，全面提升學生綜合素質。校園文化是學風的重要載體，學校責任部門要充分調研，結合傳統節日開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動提升學生的文化素養和人文素質。定期開展學風建設月活動和技能競賽活動，提高學生的職業技能，激發學生的學習興趣，營造學習氛圍。不定期開展校外活動，如各項志愿活動、企業參觀、實習實踐等活動，將所學知識用于實踐當中，增強同學們的社會閱歷。

“教”“學”“管”三管齊下，全面加強學風建設。完善教師教學業績考核制度，提倡教師在教學中優化教學環境，提高教學質量，活躍課堂氣氛，提高同學們課堂興趣，學有所成。完善督導教師聽課制度，推門聽課制度，促進教師提高教學水平和個人成長。班主任、輔導員要建立與任課教師聯系制度，要求任課老師及時和班主任或輔導員反饋學生情況，有助于班主任、輔導員的及時管理，最終形成教師管理嚴謹，學生勤奮好學的良好狀態。

學生、教師、學校、家庭、企業五個層面結對，共同促進學生全面發展。家庭教育是整個教育體系的重要組成部分，學校要重視家庭教育，重視家校聯系，班主任、輔導員可以定期向學生家長反饋學生在校的情況，對于個別學生突發問題及時向家長反饋，讓家長了解孩子在校情況，共同促進孩子健康發展。高職院校培養的是直接從事生產管理服務第一線工作的應用型高級專門人才，針對不同專業，組織學生到對口企業參觀學習，與企業零距離接觸，請企業技術專家到校為學生開設講座，讓學生理解企業對職業人的素養和技能要求，與企業合作，多提供學生實習實踐的機會，使學生在專業實踐中積累工作經驗，提高專業技能。

實施效果

通過對試點班級進行學風建設，大部分學生學習積極性有了明顯的提高，豐富多彩的校內外活動也豐富了他們的課余生活，大量的技能競賽活動和企業實習實踐提高了他們的專業技能和職業素養，促進了每個同學的全面發展，很明顯的表現就是學生的紀律性變強了，最后該班級也獲得了校級優良學風示范班。

學風體現了一所大學的靈魂，是大學的精神財富，加強學風建設，創建優良學風，是形成優良校風的前提，也是提高人才培養質量的基本保證。高職“3+2”班級學風的好壞對一個學校整體學風有很大的影響，提高高職“3+2”學風對于整個高職學校學風建設具有重要意義。

（作者單位：浙江東方職業技術學院）

此文為溫州市大學生思想政治教育研究課題項目研究成果，項目名稱《中高職三二分段制學生學風建設模式研究—以浙江東方職業技術學院為例》，項目編號WZSZ-2016591