試論中國兒童浸入式英語教學模式

文/覃靚，重慶三峽學院外國語學院

試論中國兒童浸入式英語教學模式

文/覃靚，重慶三峽學院外國語學院

侵入式教學是第二語言學習的一種方法，其在兒童英語教學中的應用，不僅不會影響兒童學習母語，還還促進兒童母語學習，且對利于兒童掌握英語，教學效果十分顯著。本文從兒童教學的特點入手，對基于侵入式教學的兒童英語教學模式構建進行了簡要分析，以期滿足兒童英語教學要求。

侵入式教學；兒童英語；教學模式構建；生活化

兒童時期是英語學習的最佳階段之一，越來越多的幼兒園和小學校提供英語教學，將英語學習引入小學教育甚至學前教育，其目的是在最佳期培養兒童的英語習得能力。侵入式教學因其自身顯著的特點優勢，得以廣泛應用于兒童英語教學。在正規教育環境中的全部時間或部分時間里，教師全程利用英語與兒童交流，兒童浸泡在英語環境中，這十分利于兒童學習英語。

1 兒童教學特點

1．1 生活化

對于兒童而言，教學上結合他們的生活經驗，認知方面的學習才會更容易理解、接納。所以，兒童教學具有顯著的生活化特點，這是由兒童特點及認知規律、認知能力等所決定的。

1．2 游戲化

游戲是兒童學習的重要工具，在游戲中，兒童的主動能動性得到充分的激發，利于自身的全面發展。從這一點來看，兒童教學具有明顯的游戲化特點，這符合兒童的身心特點。

1．3 直接經驗性

兒童學習主要通過自身的各種感官，只有獲得的豐富感性經驗，兒童才會理解事物，對事物形成理性認識。由于兒童的這種認知方式，兒童教學必須圍繞大量活動展開，為學生提供各種各樣的主體性活動，以便兒童更好的進入學習狀態，理解和接收知識。

2 基于侵入式教學的兒童英語教學模式構建

結合兒童教學的特點，為了提升兒童教學效果，將侵入式教學引入到兒童英語教學中來，構建符合兒童身心特點、認知方式的英語教學模式，讓兒童在一個適合的方法下進行英語學習。教學情境是與教學內容或活動相適應的場景，能夠為學習者創造直接的感官體驗，幫助學習者提升認識事物的能力，這是侵入式英語教學實施的關鍵。所以，對兒童進行侵入式英語教學時，必須注重教學情境創建，以情境為中心，著重培養兒童的聽說能力。

2．1 創建非語言的教學情境

所謂的非語言教學情境，就是利用教師的肢體語言、實物、圖片、視頻等道具創設教學情境。在這樣的教學情境下，兒童可以根據各種道具增強自身的感官體驗，從中獲得直接性的經驗，利于理解與接受。如，將四季變化時，教師利用多媒體軟件制作四季圖片，再通過FLASH動畫形式展現出來，讓兒童清晰的看到四季演變，這樣就讓兒童在一個比較輕松的環境下學習。

2．2 創建生活化情境

根據兒童教學的生活化特點，為了增進兒童對英語的理解，創建生活化情境，將學習素材與兒童生活經驗結合起來，激發兒童的好奇心，使他們對英語有強烈的學習欲望，進而沉浸在英語學習環境中。如，學習清掃房內容時，教師根據教室布置和設施等創建生活化的情境，讓兒童在清掃過程中學習相關的英語單詞。因為將具體的學習活動與兒童的生活聯系了起來，兒童的熟悉的環境中能更好的激發自身的學習參與性和積極性，既掌握了知識，也培養了愛護環境的良好品質。

2．3 創建音樂性情境

音樂是兒童非常喜歡的一門藝術，利于音樂可以增強英語學習的娛樂性，適應兒童的特點。所以，教師可以利用這一點來創建音樂性教學情境，營造一個輕松、舒適的英語學習環境。如，教學中通過英語歌曲、韻律等載體創建有聲的學習情境，讓侵入式教學與英語、音樂融合在一起，幫助兒童理解英語音樂、對話等，并能夠用英語表現學習情境，增強聽說能力。

2．4 創建游戲化情境

具體教學過程中，將學習內容與兒童喜聞樂見的游戲形式結合起來，創造兒童喜歡的英語教學情境。與音樂相比，游戲對兒童的吸引力、感染力的更大，利用游戲創建英語教學環境，能夠極大的激發兒童英語學習的興趣，讓他們在輕松、愉快的氛圍中學習，更易掌握英語的聽說能力。為了增強英語教學的有效性和內涵性，教師要將社會、文化等內容融入游戲中，圍繞兒童設計教學形式，這種發揮兒童的主觀能動性。如，將水果、蔬菜等英語單詞時，教師事先制作帶有水果、蔬菜圖片和英文的帽子，分發給每一位兒童，讓兒童就自己喜歡的水果、蔬菜找朋友，增進對英文單詞的解讀，更好的掌握游戲過程中接觸到的英語單詞。

3 結論

綜上所述，基于侵入式教學的兒童英語教學模式，符合兒童教學特點，滿足兒童學習需求，能有效提升英語教學效果，強化兒童對英語的理解，同時促進兒童對母語的掌握。為此，兒童英語教學中更應當充分利用侵入式教學的特點和優勢，根據兒童身心特征和教學特點等創建各種各樣的教學情境，讓兒童在適宜的教學情境中進行英語學習，以便更好的掌握英語聽說能力。

[1]代妙，董榮榮．浸入式英語教學實踐路上的多向成長——以西安市臨潼鐵路小學浸入式英語教學為例[J]．新課程教學(電子版)，2015，24（12）：9-11．

[2]褚瑞莉．渭南地區幼兒園浸入式英語教學可行性研究[J]．科技資訊，2016，14（24）：101+103．

[3]姚詠．淺談學齡前兒童浸入式英語教學模式[J]．教育教學論壇，2015，31（18）：283-284．

覃靚 （1986- ），碩士，畢業于澳大利亞臥龍崗大學，現工作于重慶三峽學院外國語學院。研究方向為英語教學。