提升大學生創新創業的環境因素研究

文/張蕊 李劍虹， 山東協和學院；山東省聊城市醫藥技工學校

1 創業環境內涵與維度

眾多國內外學者大都從創業環境的內涵和維度兩個方面進行研究。創業環境由各種因素組成，包括一切影響人們進行創業活動的社會文化、經濟、政治各要素，以及得到創業支持和幫助的可能性。創業環境涵蓋了社會政治環境、規則結構、稅收及宏觀經濟環境等企業家不能控制的因素。創業環境包括人力、資金和技術等市場資源環境，也涉及文化、政策等制度規范環境。關于創業環境的維度，Gnyawali等提出了五維度模型，其中包括社會經濟條件、政府政策和工作程序、創業和管理技能、對創業的資金支持及非資金支持，同時有研究顯示初創企業在生存和成長過程中受外部影響較大。大學生在創業過程中，高校創業環境、社會環境、政策環境都會對其產生影響。本文結合現有的研究及國內大學生創業實際情況，認為社會、高校、政府這三大主體對大學生創業提供支持并產生影響，所以從市場環境、高校創業教育、政策扶持和創業文化4個維度研究創業環境，特別是相對于社會創業者，大學生創業受高校創業教育的影響，擁有更有利的創業教育環境。

2 提升創新創業的實踐環境

2.1 重視課程體系

創新創業教育不但體現了素質教育的內涵，而且著重突出教育創新和對學生創業精神、創業技能和創業人格的培養，本質是提高學生的創新創業素質。創新創業重在實踐，高校創新創業教育不僅要傳授學生創新創業理論知識，更要注意學生的創新創業實踐能力的培養。因此要從基礎理論、專業素質和創新創業實踐三個方面培養實踐能力。第一，創新創業理論學習。對低年級學生開設《創業基礎》、《科技創新》等創業類的公共課，通過通俗易懂的課程教育讓學生對于創新創業有初步的認識與了解；面向高年級學生開設《創業管理》、《管理學》、《經濟學原理》、《會計學》等經濟類、管理類課程，讓大學生了解最基本的創業理論知識，掌握創新創辦過程中所需要的基礎知識。第二，創新創業素質培養。創新創業素質的培養應與“大學生素質拓展計劃”相結合，通過社會實踐、企業實習、專業實習等機會，充分利用創新創業實踐平臺提升創新創業所需的創新創業意識、創新創業精神等內在素養，以及對于市場的分析與判斷能力、團隊的管理和組織能力等外在素養。第三，創新創業實踐能力。主要通過參加國家級的“創青春”全國大學生創業大賽，省市級的創新創業比賽、創業精英大賽，專業要求較高的科技創新類比賽等創新創業活動，鍛煉學生的創新創業實踐水平，提升團隊協作能力。

2.2 創業創新能力

大學生創業創新能力的問卷針對諸多學者探索研究的6個主要影響因素。其中，專業知識能力可以通過在校學習和校外培訓及實踐中獲得，是大學生較易提升的能力，也是個體差異不甚明顯的能力。結果表明，81%的調查對象認為這一因素對創業創新能力影響不大。學習實踐力是大學生如何將所學知識成功轉化為創業創新資源，對知識進行有效歸納、整理和加工，形成與創業創新相適應的認知系統并靈活運用到具體實踐中。專業知識能力傾向于個體的自身因素，而學習實踐力表現為抽象的社會能力，不易于大學生進行客觀的自我評價，在評估該因素的影響力時需加以甄別。60%的調查對象認為學習實踐力需要經過長期的實踐獲得，當前大學生比較欠缺這方面能力。該結果與當前大學生在創業創新活動中表現出的動手能力，知識應用、歸納總結能力較弱的現狀基本吻合。管理能力和資源整合力主要針對大學生的財務、人力資源等管理能力及語言表達、人際交往能力進行調查。管理能力是創業者必需具備的基本人文素養和保持企業發展活力及競爭力的重要因素。對于理工類大學生，82%的調查對象認為當前不具備滿足創業創新的管理能力，希望學校開設相關課程。70%的調查對象認為自己具有足夠的抗挫折能力。創新能力是指在以往發明和發現的基礎上，創造性地提出新發現、新發明、新方案的能力。大學生的創新能力需要由平時的被動學習者、求職者轉化為積極的改革者和創新者，需要豐富的想象力、豐富的知識和靈感。因此，創新能力與創業創新活動密切相關，是大學生創業過程中最重要的能力。該問卷的創新能力包括想象能力、創新思維能力、多元思維能力和發散思維能力。90%的受訪者認為創新能力不足，沒有豐富的創新思路?？梢姡瑒撔履芰κ谴髮W生最根本、最迫切的創業能力和創新能力。

2.3 優化創業培訓

創新創業教育的優質高效推進，離不開實訓、實踐、孵化等基地資源的支持，高校建立校內外相結合的不同層次的創新創業實踐基地。創新創業的培訓應以全國“挑戰杯”賽事、科技創新大賽等各類大賽為契機，利用學校的工程實驗室開展創新創業實訓，提高同學們創新能力、動手能力、操作能力。其次，依托校內創新創業模擬平臺。利用網絡創業實驗室、創業模擬實驗室、創業模擬沙盤室等模擬創業的平臺，以創青春”全國大學生創業大賽等為契機，提高同學們的經營管理能力。三是，依托校內創業孵化基地。遴選各類創業團隊入駐，開展創業運營，推動創業項目市場化運作；借助產學研平臺，選送學生開展創新研究，創業實踐，造就創新創業型人才。最后，依托校外創業孵化基地、創新創業實訓基地。實現校內孵化基地與校外科技園、創業園的等孵化器有效對接，促進創業教育科研成果以及校內創業項目市場化運作。

3 結論

結合當下大學生創新創業生態環境，亟需搭建大學生創新創業模型，從政策扶持、技術支持、精神引領等方面對大學生創新創業實施有效指導。

[1]周作守.創新人才培養的話語分析[J].現代大學教育,2014(4):1-6.

[2]蘭建平,苗文斌.從創新型創業的內涵與特征談起[J].浙江經濟,2007(10):26-27.