教研室主任的工作困境探討

教研室主任的工作困境探討

文/冀曉婷 楊柳娜，山西財經大學

教育部在“高等學校本科教學質量與教學改革工程”中把教學團隊建設作為保證和提高高校教學質量、教學能力以及教師素養的重點建設項目之一，鼓勵高校創建高質量的教學團隊。教研室主任是高校教學團隊建設的主力軍，然而目前教研室主任在開展團隊工作中遇到較多的困境，影響了團隊職能的有效發揮，本文主要探討了其困境來源。

教研室主任；工作困境；教學團隊

1 教研室主任的工作困境探討

教學團隊的建設是高等院校專業內涵建設的重要內容，也是提高專業人才培養質量、辦出院校特色的關鍵，對我國教育的開展和經濟社會的發展具有重要的意義。而教研室主任是高校基層建設非常重要的力量，對教學工作的開展、科研質量的提升、專業內涵的建設具有決定性的作用，為科學的認識教研室主任開展教學團隊建設工作的困境，筆者在大量參考文獻資料，訪談教研室主任和學生的基礎上，結合已有經驗，對教研室主任開展工作的困境進行了分析，研究表明目前教研室主任主要面臨學校、團隊、自身、學生、社會等因素的困境。

1.1 教研室主任面臨的學校困境

學校是高校教學團隊建設的直接土壤，好的環境將有利于教研室更快速的成長。然而，大部分學校目前還是處于行政化體系，教學團隊在學校未受到應有的重視。教研室主任作為教學團隊領導者，面臨的學校困境主要體現在相關保障政策的缺乏、待遇問題以及教學與科研關系的處理。

首先教研室主任工作的開展還必須有相應的政策和法規作為依據，僅僅依靠現存的文件和制度不能夠為其工作的開展提供完善的保障。其次，通過訪談發現，多數教研室主任對目前的待遇不夠滿意，認為自己的工作沒有得到應有的重視。教研室主任的工作是復雜的，其工作量之大、工作之繁瑣可想而知，高校必須科學的評估教研室主任的工作，并做好待遇的衡定工作。再次，教學與科研是教研室最為基本的兩個職能, 教學與科研關系的協調與否決定了大學能否更好地發揮其價值，但由于學校政策性的激勵和導向，教研室大多數成員為了獲得晉升，致力于在CSSCI或更高級別的期刊上發表論文，忽視了對于教學質量的管理，對于教學成果的追求。

1.2 教研室主任面臨的團隊困境

我國高校教學團隊建設歷程短，學術研究大多停留在團隊建設必要性的論證，或是如何建設的具體細則方面，而對教學團隊建設的困境較少給予關注。高校教學團隊建設的困難較多也較突出，主要體現在缺乏共同的目標、成員協作不緊密、專業及技能互補性較差、績效考核機制尚未形成等方面。

首先，現階段高校教師隊伍缺乏共同的目標或者對共同目標的認同度比較低，由此導致教師與教師之間缺少緊密協作，教學團隊建設過程中矛盾重重，內耗較多，給教研室主任的工作帶來很大的壓力。再次，團隊成員之間專業及技能互補性較差。現在學科交叉性很高，傳統的以專業對口為前提的招聘導致團隊中眾多教師的研究領域和方向完全相同，團隊的整體研究成果難以涵蓋該專業或學科的多個方向。再次，團隊式的績效考核機制尚未形成。當前我國高校教師的績效考核機制仍然是以個體為對象，導致團隊成員無論是在教學工作還是科研工作中，都以個體為中心，不愿意與其他成員合作或分享成果。

1.3 教研室主任面臨的自身困境

教研室主任是與一線教師接觸最為緊密的領導層，是團隊成員的良師益友，是團隊成員工作的指導者，是教師品德修養的引導者，是學生綜合素質完善的設計者。然而，教研室主任從一個單純的一線教師晉升為需要綜合能力的領導崗，在工作中難免受到自身素質的局限。而且目前高校并未給教研室主任提供相應的培訓，所以他們只能隨著高校教學團隊的發展，不停的體驗和摸索，自己尋找提高團隊工作成果的有效方法和路徑。

1.4 教研室主任面臨的學生困境

當前高校教學面臨新的形勢：學科發展迅速，課程信息量日漸加大，同時在提倡實踐能力和創新能力培養的背景下，理論課面臨壓縮課時的問題。如何在有限的時間里保質保量地完成教學任務，擺在了高校教師的面前，也成為教學團隊建設亟待解決的問題。同時教研室主任面臨著高校學生數量的劇增，學生心理問題的加重等等問題，都需要其投入更多的精力，在仔細衡量本校學生的具體情況后，做出合理的教學安排。

1.5 教研室主任面臨的社會困境

隨著高校社會服務的不斷深入，高校發揮自身優勢，為地方的經濟社會發展作出了一定的貢獻。教研室主任作為高校基層教學團隊的領導者，在組織教學實踐向社會靠攏的過程中，也逐漸顯露出一些問題。

首先，高校社會服務的信息不對稱、信息交流不充分，交流互動的程度不高，導致研究工作與現實需求相脫節。其次服務主體間缺乏信用保障，高校服務社會的一個重要模式是產學研結合，這是一種互惠互利的市場交易行為。目前產學研結合中存在的信用問題有：企業過河拆橋，使高校的合理利益不能得到保證；也有高校違背協議，技術多家轉讓。究其原因，固然有技術市場的不規范、法律執行不完善的原因，最主要的還是因為沒有建立起產學研結合各方間的信用保障體制，使得產學研結合中的失信行為時有發生。

教學團隊發展時期，教研室主任面對以上多重困境，既有來自于團隊外部的壓力，又有團隊自身發展的不足，因此工作中常常表現出心有余力不足的狀態。這種情形下，更需要教研室主任堅定信念,認清高校教學團隊在培養人才、組織特色、社會發展等方面所具有的重要意義。并以此為基礎,實現教學團隊在承載高校未來、守望傳統文化、突出院系特色、引領先進教育理念等方面所應擔當的歷史使命與社會責任。

【1】趙心亮，《高職院校教研室主任管理考核探究》，載于第五屆世紀之星創新教育論壇論文集，2015年9月

【2】劉圣春，《當好教研室主任的實踐與思考》，載于機械職業教育，2008年

【3】馮建安，《適應人才培養和院校發展需要建設高素質教研室主任隊伍》，載于高等教育研究學報，2007年12月

冀曉婷（1992-）女，山西省晉中市人，山西財經大學人力資源管理專業碩士研究生在讀。

楊柳娜（1993-）女，山西省晉中市人，山西財經大學企業管理專業碩士研究生在讀。

本文系山西省高等學校教學改革項目（2015106）研究成果。