中職人力資源管理課程教學方法改革與實踐

文/向菁，江門市工貿職業技術學校

中職人力資源管理課程教學方法改革與實踐

文/向菁，江門市工貿職業技術學校

21世紀是一個急需現代化人才的時代，以至于加強中職人力資源管理課程教學方法的改革和實踐，成為當下中職在人才培養上需要深度思考的問題。而在開展人力資源管理課程教學過程中，教師始終扮演著啟發、引導、組織教學的角色，所以教師尤其要注意教學方法的合理運用，這樣才能幫助學生更好地掌握相關知識，并提高解決現實問題的能力。

中職人力資源管理；課程教學；方法改革；實踐

1 我國中職人力資源管理課程教學現狀

長期以來，我國人力資源管理教學一直都是采用傳統的講授式教學模式，這種教學模式的優點是老師一人同時對多個學生教授知識，有高超講授技巧的教師能提供優秀的課堂教學；缺點是效果受教師表達能力的影響較大，用于實踐性強的領域收效甚微。由于是一個被動的輸入信息和提取信息的過程，考慮學生個體需求、自身感受較少，往往教學效果一般。

1.1 教學方式單一

教師占據著課堂的主體地位，主導課堂，教師的教學過程更多的是單純向地向學生灌輸知識，而學生一直處于被動接受知識的地位。同時，教材作為學生獲取知識的最主要來源，內容往往與實際情況脫節，無法在實踐中被運用。其次，教師一般不注重課后的教學活動，未曾建立起與學生之間和諧的交流機制。再次，考核方式單一，教師主要通過期末的統一筆試來做為主要的考核方式，給定課程成績。這種單一的考核方式不利于激發學生的學習興趣，學生的學習動力僅僅是為了應付最后的筆試，缺乏挑戰學習難度的活力。

1.2 教師缺乏改革動力

大部分教師缺乏對教學方式進行改革的動力，原因在于，首先在每學期課時有限的情況下，普通的大班教學限制了更加靈活的教學方式的運用。比如教師在運用案例教學時，如果想要進行一個完整的案例教學一般需要3到5個課時的課堂教學時間，同時需要學生課后進行一定量的學習，比較耗費時間及精力。因而案例教學的運用往往被簡化，起不到訓練學生的思維及分析能力的效果。同時，在課時有限、教學內容較多等因素的多重作用下，保證在有限的時間內完成教學大綱要求的教學任務成了教師最重要的目標，教師往往缺乏對教學方式進行改革的追求。以上問題造成教師課堂教學質量普遍不高。

1.3 強調課堂教學忽略課前、課后等環節在教與學中的作用。

從安排教學任務，檢查教學工作，到考核評價教師業績等環節均突出圍繞課堂教學，很少關注課前、課后等環節的銜接。學生課前不預習，課后不復習，考試時突擊復習。教師課前課后付出不被認可，在教師業績考核時幾乎沒有人考慮課前、課后教師的工作數量和質量。

2 如何有效加強中職人力資源管理課程教學方法改革和實踐

2.1 加強學生專業基礎知識的教學。

鑒于人力資源管理課程實踐性比較強的學科特點，作為教師就要在教學方法和內容上更加注重理論知識的教學，這樣才能為學生今后的實踐打下堅實的基礎。尤其是近幾年隨著企業管理實踐不斷地深入發展，人力資源管理部門的成立必定需要由一群優秀的專業人員組成。對于剛畢業的中學生而言，實踐經驗整體還比較缺乏，所以企業在人才的選拔上會注重對大家相關人力資源課程理論知識的考核。而最終只有熟練掌握這門課程相關理論知識的人才能脫穎而出。

2.2 合理調整課程的考核方式。

實際上，考核方式的調整和人類資源管理課程教學方法實踐改革是相互影響的。以往的考核方式基本上沒有太多的意義，依舊遵循的是應試教育的模式，而這其實是不利于人才的培養的。然而通過調整課程考核的方式，則能從學生的成績中探尋到課程進一步實現改革和實踐的方式。比如以往的人力資源課程考試形式都是以卷面為主，這種模式主要檢測的是學生對于基礎知識的掌握，如果能夠將理論和實踐結合起來，即書面成績占50%，實踐分數占到50%,而不再僅以卷面考試作為最終成績，那么這對提升學生的實踐能力是很有幫助的。同時教師還能夠從學生的考核成績中對今后的教學方法進行調整，從而更加符合改革和實踐的要求。

2.3 為學生提供良好的實踐機會和平臺。

中職人力資源管理課程最大的特點就是實踐性強，這也就要求教師在教學過程中應緊密聯系實際，盡量為學生打造一個可以實現自我價值的學習平臺，而最好的方法就是實現校企合作。在理論課程上，主要是依靠于教師對相關知識的及時傳授，但是在實踐上，有條件的中職可以在校內為相關專業的學生提供實踐的場地和機會。比如設立人力資源管理研究室等。除此之外，就是邀請一些優秀的專業人士為學生開展講座、咨詢，以此讓學生對人力資源管理課程的信息有更多的了解。同時還要積極爭取和相關企業的合作機會，這樣就能為學生提供有效的校外實訓基地，從而幫助在校學生提前熟悉企業人力資源管理部門的運用情況，而這些都對中職人力資源管理課程教學方法的改革和實踐，有著非常巨大的意義。

2.4 課堂中適當采用情景模擬教學法。

情景模擬教學模式是當下各學科知識教學方法改革比較常用的一種，主要是指通過人為設定一些具體情境，并模擬現實中所發生的事情等。其主要目的就是讓學生能夠在教師所設定的環境中，獲得親身感受的機會，從而更好的發現問題并解決問題。同傳統課程教學方法相比，情教模擬教學方法能夠最大程度調動學生學習的積極主動性，進而有助于提升他們的人力資源管理能力。而在整個教學中，可以采用的情景模擬方式有很多，比如招聘面試，公司人員管理和培訓等內容都可以讓學生提前進行學習。

3 結束語

綜上所述，體驗式教學在人力資源管理課程中體現出了它的優勢，這不僅是形式的轉變也是教育思想的轉變，當然在實際的操作中還有很多局限和不足的地方，不能完全替代傳統教學方式，只有兩者互相補充和促進才能進一步完善教學方式。

[1]彭加平.對高職《人力資源管理概論》課程實踐教學的探討[J].職教論壇.2013(30).

[2]丁立,楊順靈.中職人力資源管理課程中學生團隊教學的應用[J].人力資源管理.2010(10).

[3]曹瑩.基于項目教學法的連鎖企業人力資源管理課程設計[J].新余學院學報.2014(01).

[4]王穎.中職人力資源管理教學中親驗式教學模式的有效運用分析[J].現代國企研究.2016(24).