信息化在高職英語教學中的研究

文/劉海霞，山東交通職業(yè)學院

信息化在高職英語教學中的研究

文/劉海霞，山東交通職業(yè)學院

英語信息化教學是教師與學生互動的學習模式，改變了傳統(tǒng)英語課堂教學方式和知識結構安排，在能力評價、合作學習以及師生關系等方面都與以往不同，體現(xiàn)了“自主學習、合作學習”的教育理念，真正體現(xiàn)了以學生為本。運用信息化技術輔助高職英語教學具有現(xiàn)實意義，本文就各種信息化技術在高職英語教學中的使用進行思考、研究并實踐。

信息化；高職學生；英語教學

1 高職英語信息化教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)方式的英語教學以教師講授為主，學生被動接受。這種教學方式很少有學生的參與，禁錮了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，導致很多學生對英語學習興趣不足，課堂質量下降。目前，在高職英語教學中，多數院校能利用多媒體進行英語教學，但是在其他信息化手段的應用方面卻很少使用現(xiàn)代科學技術。教師把課文和課后習題制作成課件在課堂上播放，或者利用教材配套光盤進行講授，這只是初步的多媒體手段，距離信息化教學還有很長一段路要走。隨著科學的發(fā)展和高科技手段的應用，高職院校普遍應用信息化教學方式是今后英語教學的發(fā)展方向。

2 信息化技術在高職英語教學中的意義

根據《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求》，英語教學要重點培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，尤其是聽說能力；培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，使學生掌握有效的學習方法和學習策略，為提升學生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎。然而在實際教學中存在以下幾個矛盾：一是目前高職院校的英語課時被普遍縮減，僅靠課堂教學難以實現(xiàn)教學目標；二是部分高職學生由于底子差，對英語學習沒信心沒興趣，教學活動難以開展；三是受教師本人的知識局限，培養(yǎng)學生用英語處理與未來職業(yè)相關的業(yè)務能力具有一定難度。可見，高職英語教學必須做到課內課外教學相結合，教師傳授與學生自主學習相結合，知識碎片化與整合相結合，才能解決以上矛盾。而解決這一切矛盾的重要手段之一就是在教學中引入信息化技術，給師生提供更豐富的教學學習資源，幫助教師全面了解學生，實現(xiàn)分類指導、因材施教。

英語信息化教學能夠培養(yǎng)教師和學生的綜合能力。它的特點是：信息資源永遠開放、傳播媒介多向交流、傳遞系統(tǒng)基于網絡、知識傳授跨越時空。這一特點決定了網絡環(huán)境下的英語教學過程是開放性的，學習過程是交互性和自主性的，可以做到因材施教，惠及每一名學生。

3 信息化時代的高職英語教學的優(yōu)點：

第一，教學內容的整合性。信息化教學可以提供大量的、最新的知識和學習信息，并根據社會和時代的要求，吸收新技術和新知識，實現(xiàn)對知識信息的加工、組合和整理，使專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)切合社會工作崗位要求。

第二，教學過程的開放性。信息化教學的組織和實施突破了地域和時空界限，學習者可以充分運用信息資源在課堂教學之外隨時學習知識、自主選擇學習內容的難易和進度，并隨時與教師、同學進行互動，擺脫了傳統(tǒng)的教師中心模式，在學習過程中更多地主動獲取知識、處理信息。

第三，教學過程的合作性。信息化教學打破了傳統(tǒng)的教與學的封閉模式，突出學生的個性學習，提倡教師之間、師生之間、學生之間的合作。從教師之間的合作來看，信息化教學打破了傳統(tǒng)教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用信息技術建立了更為便捷、有效的合作關系，從而實現(xiàn)經驗、科研成果的共享，獲得更廣泛、更有力的教學支持。從師生之間的合作來看，信息化教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結構關系，也改變了師生既有的角色定位。

第四，教學評價的及時性。形成性評價是提高學習效率的有效途徑。通過電子題庫和信息化教學評價系統(tǒng)，可使學生隨時隨地完成教學結果的評測與反饋，及時得到有關自己學習的反饋信息及有針對性的診斷，使學生能夠及時了解自身的學習狀況，調整學習進程。

4 信息技術在高職英語教學中的應用

第一，教學方式多樣化

通過多媒體等信息技術的使用，可以極大地豐富教學方式，打破傳統(tǒng)的課堂理論教學方式。如在英語詞匯和語法的教學中，可以讓學生們從視覺上去感受，加深學生的印象，同時提高學生的學習興趣，使其能夠利用課余的時間，主動地去學習英語。這種將聽力、理解等內容綜合的方式，具有很強的實踐性。

第二，拓寬學生的知識面

隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網已經得到了普及應用。互聯(lián)網上海量的資源，為日常教學提供了非常便利的條件，老師和學生可以根據自己的需要，找到相應的內容，利用先進的計算機和多媒體等教學設備，可以在課堂上隨時搜索互聯(lián)網上的內容。傳統(tǒng)高職英語教學中，主要按照教材上的內容進行教學，而教材的更新速度很慢，很多知識比較陳舊。如果能夠充分地利用信息技術，對教材上的教學內容進行完善和補充，增加大量新鮮的知識，就可以很好地解決這個問題，同時也可以提高學生的學習興趣。

5 信息化技術在教學中的應用注意事項

大數據時代背景下的信息化技術豐富了高職英語教學內容和英語教學方法。對于教師而言，教學絕對不是各種信息化技術的簡單堆砌，不能為了信息化教學而盲目采用信息化技術；更不能完全依賴信息化技術，而忽略教師與學生面對面的交流與指導。在教學過程中，教師應該仔細分析教學內容及學生情況，有針對性地在教學中融入信息化手段，實現(xiàn)信息化技術與課堂教學的完美結合，才能最大程度地發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢。對于學生而言，信息化技術雖然實現(xiàn)了線上線下學習相結合，但也需要學生具有一定的自控力與自主學習能力。學生不僅要做到在課堂內能認真聽取教師授課，還需要在課余時間主動利用網絡，真正做到課前預習、課后復習、課外拓展等，才能提高學習效果。

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本文為山東省教育科學十三五規(guī)劃課題類別，課題名稱：基于信息化技術的高職英語教學研究（課題批準號BCGW2017020）