協同創新視角下新興產業導向研究生培養模式探索與實踐

王浩綺

摘 要 在我國提出以協同創新引領高等學校創新能力的背景下，結合新興產業導向研究生創新能力培養模式的改革實踐，針對當前面向新興產業的研究生培養過程中存在的問題，在協同創新視角下，提出通過構建多學科融合體系、組建研究生指導團隊、加大校企產學研合作，有效地促進了學科、專業和產業的協同，提高了新興產業導向研究生的培養質量。

關鍵詞 新興產業 協同創新 生物技術類 研究生培養

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.017

Exploration and Practice of the Training Mode of Postgraduates

Major in New Industry Based on Collaborative Innovation

——A Case Study on the cultivation of biological manufacturing graduate students

WANG Haoqi

（Nanjing Tech University， Nanjing， Jiangsu 211816）

Abstract Based on the background of enhancing the innovation ability of our countrys high education through collaborative innovation， this paper describes the exploration and practice of the training mode of graduates major in industrial biotechnology. Aimed at solving the problems existed in culturing the graduates major in industrial biotechnology， in the perspective of collaborative innovation， series methods such as constructing multi-discipline integration system， setting up the graduate supervision team， and strengthening the cooperation between researches in the lab and enterprises. Based on the above measures， the discipline， major， research and enterprises were all coordinated， and thus the culture quality of the graduate students major in industrial biotechnology was enhanced.

Keywords emerging industries； collaborative innovation； biological technology； postgraduate cultivation

“高等學校創新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”），提出了“以協同創新引領高等學校創新能力的全面提升”的要求。[1]協同創新被認為是一種嶄新的創新理念，是提升我國高等教育內涵和質量的重要方式之一，同時有利于培育高層次創新創業人才。南京工業大學作為 “2011計劃”首批入選高校，牽頭組建國家級“江蘇先進生物與化學制造協同創新中心”（以下簡稱“國家2011協同創新中心”），在率先實踐協同創新方面有著自身的經驗和特色。國家2011協同創新中心的一個主要研究方向為先進生物制造，其所涉及的學科包括不同一級學科下的三個二級學科：化學工程與技術一級學科下屬的生物化工二級學科、輕工技術與工程一級學科下屬的發酵工程二級學科、生物學一級學科下屬的微生物學二級學科，在制定研究生培養方案時，我們將其統稱為“生物制造類”。

研究生培養是高校人才培養的重要內容，特別在服務區域產業轉型升級的過程中，地方高校的研究生培養質量成為新興產業創新人才資源的重要保障。以江蘇省為例，近三年省內高校新增與戰略性新興產業相關的本科專業就有232個。而研究生招生由于現有學位點門類的局限，在新興產業的人才培養上還依賴于各學科專業的交叉融合。以生物制造為例，其是面向工業制品，利用生化反應進行生產加工的技術，是社會經濟可持續發展的戰略高技術，對應對能源資源短缺、氣候和環境問題、食品和藥品安全等發展挑戰以及建設綠色、低碳與可持續的新產業提供了重要支撐。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020）》中，生物制造是未來著力發展的戰略高技術。[2， 3]生物制造類研究生的培養是國家2011協同創新中心順利推進和實施的重要環節。基于此，探索協同創新視角下生物制造類研究生培養體系，通過優化課程設置、試驗探索等各個環節，創新研究生教育模式，提升研究生的能力。

1 現階段生物制造類研究生培養存在的問題

有關數據顯示，自1978年我國恢復研究生招生以來，研究生招生規模和教育水平穩步發展，截至2015年我國在校的研究生規模達到了約180萬人，其中生物制造類的研究生的招生規模也迅速擴張。但是，隨著生物制造產業的快速發展，曾經的工業生物技術類研究生人才的培養模式難以做到與時俱進、與企業需求共同進步。筆者認為主要存在以下幾個問題：

1.1 課程體系陳舊導致研究生創新思維能力不足endprint

從多年的教學實踐看，多數生物制造類研究生思維能力不足。這與教師整體素質和課程體系設置有關。從事教學和科研的教師一般具有豐富的理論知識，但多年從事教學，實踐經驗缺乏，缺乏解決具體問題的機會，此外生物制造業類專業同其他課程一樣，課程體系設置不合理，知識結構陳舊。上述兩個方面導致研究生只是原原本本學習課本中的知識要點，但這些都是根據已有實踐得出的結論，沒有辦法做到學習和實踐同步，也不利于學生拓展思路，從而創新性思維缺乏。

1.2 培養規模擴大和師資力量缺少日益矛盾

研究生招生規模不斷擴張，但是高等學校和科研院所的導師數量的增長卻未能同步，[4]一個直接的后果是研究生導師不得不接受過多的學生數量。例如在某些院校中一個研究生導師就要指導5名以上的學生。這樣帶來的后果是導師不能給學生提供及時而必要的學術指導，研究生的培養質量會大打折扣，另外導師不能有效檢驗學生的學習成果，同時也會給學術不端提供溫床。[5]

1.3 研究生培養導向與社會需求脫節

研究生是高等教育為社會培養的人才，其價值最終都要在社會生產中來得到實現。但是，目前我國科技人才發展的整體狀況依然未能趕上產業結構和新型工業化的高速發展。據有關機構調查結果顯示，兩成的工程技術類企業組織認為，目前的研究生不符合社會技術的發展需求，約一半的用人單位認為現階段的研究生質量不高，達不到實際生產實踐的要求。[5]生物制造類研究生作為典型的面向工程應用的工程科技人才，相對于社會的需求，從這些所暴露出來的研究生就業癥狀可以看出，其實質就是人才培養計劃和市場需求存在沖突，市場更需要的是實踐應用型創新人才，而從高等學校和研究機構走出的研究生卻只具備理論知識。

2 面向協同創新的生物制造類研究生培養模式

2.1 構建多學科融合體系，促進學科協同

全面發展是高等學校研究生人才培養的目標，高校必須適應社會市場對高層次人才全方位的能力需求，從協同創新的觀點去觀察和思考如何優化研究生人才培養模式。[6]針對生物制造類研究生專業包括工科的生物化工和發酵工程，以及理科的微生物學等三種學科的現狀，鑒于生物制造涉及的研究包括生物煉制、生物催化、生物轉化、代謝工程以及合成生物學等在化學、物理和生物等多個學科方向的交叉，我們將上述研究方向進行系統歸類。根據生物煉制研究方向的特征，在研究生課程中開設了生物產品工程這一課程供相關從事該方向的研究生選修，期望通過該課程的講授，使選修學生全面了解生物質通過物理、化學、生物或這幾種方式組合轉化的過程，獲得的各種化學產品以及這些產品與人類社會生產的緊密聯系。針對生物催化研究方向涉及許多生物與有機化學交叉的前沿知識，我們面向該研究方向的研究生開設了生物有機化學這一交叉課程供其選修。

2.2 組建研究生指導團隊，促進專業協同

協同創新所需要的人才是復合性的，當今在如此復雜的科研任務面前，具有交叉經歷的研究生人才顯得尤為緊缺。[7]但是當前生物制造類研究生人才培養一方面受限制于師生比降低帶來的學生接受導師指導不充分，另一方面，每個團隊的老師在同一大方向下各有其所擅長的領域，若能在一個研究團隊里采取組建指導教師團隊的方式，顯然對提升協同創新能力是很有裨益的。我們在培養生物制造類研究生時，采取同一方向研究生集中分組開題及答辯，取得了不錯的效果。此外，從協同創新的觀點去觀察和思考如何優化生物制造類研究生人才培養模式時，還要著眼于師生團隊的專業協同，改變傳統的“師傅帶徒弟”的科研關系，建立新型師生關系，形成師生團隊。在科研團隊中，學生自我管理與導師管理并重。研究生根據自身興趣、特點選擇團隊，每個團隊由負責人負責，團隊成員各司其責，遵守科研項目組的規章制度，履行相應的責任和義務。導師只對各團隊學生負責人負責，對負責人和項目團隊進行考核與檢驗。這種逐層負責制度，形成了師生團隊的新模式，破除了學生依賴導師的情結，也避免了導師只把研究生當成工具的情況。

2.3 加大校企產學研合作，促進產業協同

隨著經濟的創新發展和產業的轉型升級，傳統的培養模式及創新實踐的缺乏，導致研究生的教學和培養難以滿足社會的需求。生物制造類研究生的就業單位對應聘者的工程實踐和開發能力有較高的要求，有工程實踐經驗的畢業生在同等條件下往往更受歡迎。[8]

基于上述新的形勢，需要進一步優化研究生培養考核機制，除考核需要掌握的基本理論和知識外，加大實踐環節在考核中的比重。南京工業大學2011國家協同創新中心突破了高校內外部體制壁壘，釋放了人才和資源等創新要素活力，協同體間尤其是與企業間建立的協同創新戰略聯盟，為生物制造類研究生工程實踐能力的提高提供了保障。學校密切聯系生物制造相關的協同企業，如揚子石化、常州常茂生化、中糧生化等。一方面，依托“2011計劃”，為研究生在校期間提供更多的實踐平臺，讓研究生在真實的項目中去鍛煉，增強其解決實際問題的實踐能力；另一方面，學校聘請了相關協同企業總工擔任兼職教授，參與指導部分聯合培養研究生。通過上述實施，近幾年，學校培養的生物制造類研究生的工程實踐能力普遍提高，得到了用人單位的高度認可。

3 結論與展望

通過幾年的探索與實踐，在我國提出以協同創新引領高等學校創新能力的大背景下，在生物制造類研究生的培養過程中，針對當前生物制造類研究生培養過程中存在的問題，在協同創新視角下，實踐了構建多學科融合體系、組建研究生指導團隊、加大校企產學研合作，有效地促進了學科、專業和產業的協同，提高了生物制造類研究生創新能力，顯著提高了生物制造類研究生的培養質量，展現了協同創新視角下新興產業導向研究生培養模式的新境界和新實踐。進一步，這種基于“協同創新”的研究生培養方法同樣適用于其他工科研究生的培養，在全面提高研究生的創新能力、工程實踐能力方面具有普適性的指導意義。當然，“協同創新”要求研究生方案的制定者密切關注本學科專業的發展前沿和用人單位對研究生的能力需求，并需突破慣性思維，對原本熟悉的研究生培養方式重新進行審視和思考，使“協同創新”的培養方式真正地滲透到日常的研究生培養工作之中。

基金項目：江蘇高校優勢學科建設工程資助項目（PAPD）、江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題“研究生眾創空間助推蘇南國家自主創新示范區建設的實現路徑探析”（JGZZ15_035）、江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題“基于國際化與本土化比較研究的生物工程交叉學科創新人才培養探索”（JGLX14_044）

參考文獻

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[4] 劉紅奎，儀建紅，趙培現.我國研究生培養模式的弊端及改革[J].長春工業大學學報（高教版），2009.15（2）：34-36.

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[8] 楊曉華，張華峰.我國生物類專業研究生就業問題的成因與對策[J].職業時空，2010.6（12）：133-135.endprint