普通高校本科生專業外語教學方式的創新與應用

韓偉強

摘 要 目前普通高校本科生專業外語教學多采用教師主導的方式開展課堂教學，學生學習專業外語的積極性不高，對學生的能力培養尤為不足。在新形勢下，社會對專業人才的綜合素質要求日益提高，傳統專業外語教學已無法滿足要求。為同時傳授學生外語知識以及專業前沿知識，培養學生的綜合能力，作者以西華大學汽車與交通學院的專業外語教學為案例，指出了目前本院專業外語課程存在的問題，并提出了在教學內容和教學方法上的革新。作者在教學工作中嘗試了部分改革措施，效果良好。

關鍵詞 專業外語 專業前沿知識 教學與科研

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.043

Innovation and Application of Undergraduates Foreign Language

Teaching Methods in Colleges

HAN Weiqiang

（College of Automotive and Transportation Engineering， Xihua University， Chengdu， Sichuan 610039）

Abstract At present， teachers， in many ordinary universities delivered the undergraduate professional foreign language by the classroom teaching， the enthusiasm for students learning professional foreign language is not high， and the students' ability training is insufficient. Under the new situation， the society of the comprehensive quality of professional talent demand is increasing day by day， the traditional foreign language teaching have been unable to meet the requirements. To teach students knowledge of foreign languages and the forefront of professional knowledge， cultivate the students' comprehensive ability， the author takes the professional foreign language teaching in the automotive and traffic institute of xihua university as an example， pointing out the problems existing in our professional foreign language course， and puts forward the innovation on teaching content and teaching method. The author tried some reforms in the teaching work， the effect is good.

Keywords professional foreign language； professional cutting-edge knowledge； teaching and research

“專業外語”是在專業領域對學生外語能力進行培養的一門主干課，是了解國內外本專業理論知識及研究前沿的重要輔助工具，在整個大學本科教育體系中具有舉足輕重的作用。

1 專業外語教學中存在的問題

（1）學生無法將注意力集中到專業外語知識學習上。學生無法將注意力集中到專業外語知識學習上的主要原因來自于三個方面：①在專業外語教學中教師多采用翻譯法教學，學生被動接受知識，教學氛圍不活躍，致使學生對專業外語學習感到枯燥、無味；②學生課程任務繁重，枯燥無味的填鴨式教學方式很難刺激到學生，引起學生的興趣，學生久坐聽課更是容易導致學生昏昏欲睡；③有限的專業知識導致學生理解課程內容難度增大，引起了學生逃避專業外語學習的想法。

（2）學生學習專業外語存在慣性思維。由于沒有語言環境，為應對高考的外語考試，現在的大學生多是采用題海戰術進行外語學習的，通過做大量的習題，增強實踐經驗，提高考試成績。但大學專業外語雖然表面上仍是一門外語課程，但它與傳統的外語學習存在本質的差異。其特點是在掌握普通外語的基礎上，以外語作為輔助手段來解決專業領域的問題，而不追求外語本身的連續性、系統性和完整性。大學課程的特點是作業少、進度快。采用傳統學習外語的方法顯然已不能滿足專業外語的高效學習。

（3）專業外語教程知識過于陳舊。目前，專業外語教材存在編纂時間過早、專業知識陳舊且過于簡單、專業性與通用性不強等問題。目前各專業的專業外語課程的教材，有的來自國外原版專業書籍的部分章節，有的選用與專業相關的科普讀物，有的采用自編教材的形式。總的來看，由于不是統一組織編寫，所以水平不高、通用性不強，難以將基礎英語、專業知識與學生綜合能力的培養緊密結合，導致教學效果不佳。

（4）難以培養學生應用外語為專業服務的能力。學生應用外語為專業服務的能力主要包括以下幾個方面：①閱讀外語專業說明書的能力；②利用外語與國際友人交流探討專業知識的能力；③查找專業相關外語科技文獻，并對其進行總結、講解的能力；④專業外語課程學習后，具有了解國內外本專業理論知識及研究前沿的能力。傳統的專業外語教學方式很難培養學生的以上能力。

2 專業外語課程教學方法的改革與創新

（1）調動學生積極性，培養學生查找專業外語文獻的能力。專業外語有很強的實踐性，在實踐中，應提倡啟發式教學，切實推動學生的積極性，避免填鴨式教學，注重相關能力與技能的培養。通過在課程中為學生講解如何在CNKI上以及Science direct上查找、下載相關專業學術論文，為學生培養了解國內外本專業理論知識及研究前沿的能力打下基礎。學生由于專業外語詞匯以及專業知識的缺乏，直接閱讀外語文獻時會十分吃力，效率低，效果差。因此，在引導、確定學生的專業興趣后，教師應先指導學生進行相關知識的中文文獻閱讀，為外語文獻的閱讀提供足夠的專業知識儲備。

（2）自編自演專業相關知識的情景對話。長期以應試為目的的學習方式使學生學成了“啞巴外語”。另一方面，學生應能夠對專業詞匯學以致用。因此，引導學生自編自演專業相關知識的情景對話將有助于學生將外語 “說出來”。不僅如此，通過教師與學生一起對情景對話劇本的修改，可以提高學生駕馭專業外語的能力。筆者在課堂上通過這一方法，成功調動了學生學習專業外語的積極性，學生為編寫較好的情景對話，翻閱了大量的相關外語文獻，而筆者在指導過程中也收獲了更多的專業知識。形成了老師、學生相互學習、相互促進的良性循環。

（3）培養學生閱讀、總結、講解專業外語文獻的能力。除情景對話外，在專業外語的課堂上，每個學生都采用閱讀多篇中文文獻加1篇英文文獻的方法，對專業知識的某一個方面有了初步的了解。在此基礎上，學生開始了對英文文獻的總結工作。通過制作英文PPT，多數學生能夠將文獻的內容講解清楚。包括文獻中每個單詞的專業釋譯、文章研究方法、研究內容等，甚至有些本科生總結出了作者的學術思想。筆者在嘗試這一教學方法后發現，學生在完成上述任務后，不僅專業詞匯掌握、科技文獻閱讀、專業知識總結等方面的能力有了顯著的提高，同時也發現了一些適合做科研的學生。

（4）增加外語專題報告講座環節。普通高校一般都會柔性引進國外優秀教授作為學校的客座教授。專業外語的任課教師應抓住這一寶貴資源，主動邀請相關專業的客座教授在專業外語課程即將結束前，向學生做專題報告講座，并鼓勵學生向報告人進行提問，同時要求學生撰寫心得體會并上交。筆者通過邀請學院聘任的客座教授為學生做專題報告講座，結果發現，通過增加專題報告講座環節，不僅使學生增長了專業知識，開拓了眼界，同時也培養了學生的專業外語應用能力。

3 結束語

在新形勢下，社會對專業人才的綜合素質要求日益提高。專業外語作為專業學習的重要工具和手段，一方面，專業外語的學習能夠幫助學生成為既懂專業又熟練掌握外語的復合型人才，另一方面能夠培養學生了解國際上本專業的研究進展的能力，為今后走上科研道路打下良好的基礎。但目前專業外語教學仍未摸索出一套適合培養新形勢下高標準專業人才的成熟授課方法。專業外語課程教學不應墨守陳規，而是應該在教學方法上有所突破，真正使學生做到學為專業所用。

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