關于當前大學公共英語教學現狀調查分析與對策研究

摘要：本文對山東某普通高等財經類院校的大學公共英語課程進行了針對教學效果和改革建議方面的調查問卷與分析，并對當前的大學公共英語的教學模式進行了相應的數據分析和對策研究，通過大量的調查問卷和各專業部分學生的座談方式找出公共英語教學的改革方向，以期對全國其他高等院校的大學公共英語的教學改革有所啟迪和借鑒作用。

關鍵詞：大學公共英語；調查與分析；英語素質教育

當前幾乎全國所有的普通高等院校，都對非英語專業的所有本科生設置了大學公共英語課程教學，并且隨著經濟全球化的日益發展和對外經濟貿易的逐年活躍，大學生對公共英語課程的教學效果和實際交際能力培養都提出了更好的要求。近年來大學英語教學改革進行了許多有意義的嘗試和改革，并且不斷涌現出新的教學方法和手段，但是在進行大量的實際的調查問卷和專業座談調研這方面的論文和研究成果相對較少，本文通過對低年級在學的一、二年級學生與和已經完成英語課程學習的的三、四年級的高年級同學對大學英語進行實際的調查研究和座談，且通過數據的分析和對比不斷找到切實可行的改革的方向和目標，這對廣大的學生提高英語的綜合素質和能力以及提高就業競爭力和人文綜合素質都是當務之急。

本文調查的高校公共英語教學多年來一直采用分級教學模式和四個學期的教學周期進行教學，對入學英語測試成績較好的同學進行A級水平的較高層次的英語教學和學分認定，而對于入學成績相對較低基礎較差的同學，則進行B級的英語基礎教學和能力培養，并在四個學期中的每個學期設置了64個學時（總計256個學時）的課堂教學模式進行綜培養和訓練，并希望通過對這兩個階段的對比分析對我們的大學公共英語教學的各項改革有所啟發和借鑒作用。

一、對低年級正在學習中的各專業學生的調研與數據分析

本次問卷調查首先得針對正在學習大學公共英語的電子信息、工商管理、工業工程與應用數學五個專業進行了1430份調查問卷和部分同學的座談，對當前學生的學習情況和面臨的困境進行了調研。

就“當前大學公共英語教學對學生英語水平有無明顯幫助”這一問題，調查統計有82%的同學認為大學英語課堂教學幫助非常大，而15%的同學則認為幫助情況較一般，僅有3%的同學認為對英語學習幫助甚微；就“大學公共英語課的聽說與讀寫能力方面，教學對哪一些方面提高的幫助更大”問題，有61%的同學認為課程學習對英語讀寫方面的幫助較大，而有26%的同學認為對聽說和讀寫能力培養方面幫助都較大，只有13%的人認為對聽說能力方面幫助較明顯；就“前大學英語是否學時合適，是否需要增加英語課堂的授課學時”方面，有76%的同學認為應該增加英語課堂授課學時，而有21%的同學認為課堂學時基本夠用且而不需要增加額外的課時，可以通過課下自主學習補充，只有約3%的同學認為應該減少減少課堂學時，增加自主學習和課下訓練的時間；在“大學英語是否應該增加聽說課時和訓練學時”方面，有82%的同學認為應該增加聽說方面的訓練學時和實際交際訓練學時，只有11%的同學認為目前學時尚可；就“當前大學英語課程教師授課是否滿意，教學效果是否良好”的方面，有78%的同學認為教師課堂授課很棒且教學認真負責，而有16%的同學認為教學效果較一般且方法較單一，僅有6%的同學認為教師教學效果較差且對英語學習沒有興趣和動力，各個方面反映了大學英語課改革的必要性勢在必行。

二、對于已經完成大學英語課程學習的高年級同學的調查與分析

對已經完成大學英語公共課學習的高年級的漢語言文學、國際貿易、自動化與控制、通信與信息工程和計算機應用等專業的870名同學進行了調查問卷和部分同學的座談分析，就“當前大學英語課是否對英語四級考試和考研通過有明顯幫助”方面，有80%的同學認為幫助非常的大，而有約16%的同學認為幫助較一般且主要靠自學來完成；在“通過兩年的大學公共英語學習，對自身的聽說讀寫和就業技能是否有較高幫助”方面，有74%的同學認為大學英語教學對未來就業和英語素質的提高有較大幫助且應該持續學習，還有22%的同學認為英語學習對未來就業的幫助不大且缺乏英語學習的興趣和積極性；就“英語學習階段考試主要靠課堂教學還是課下自主學習來完成主要內容”方面，有69%的同學認為主要靠課堂教學完成了英語課的學習，而有23%的同學認為課堂教學和課下學習都起到了重要作用，而只有8%的同學認為自己主要是通過自主學習和課下訓練來完成了大學英語階段的學習；就“是否應該增加英語選修課和后續拓展課程”方面，有83%的同學認為在兩年的全校公共英語課的結束課程結束之后，應該適當增加全校的選修英語課和后續課程，而只有12%的同學認為通過自主學習就可以完成后續對英語的學習且不需要增加相關的課程，通過以上兩個不同年級的調查問卷和數據對比分析，確實發現了教學中需要關注的問題和疑惑。

三、調研數據分析與對策研究

根據上面的大量問卷調查和座談等相關數據的分析，我們知道當前大學英語對于學生的聽說讀寫方面的培養和四級考試通過率的提高都是有較明顯的幫助的，但是對于學生特別是聽、說方面的提高和訓練交際方面的訓練還是沒有達到同學滿意的程度，所以大學英語課程應該在增加部分學時的總學時的基礎上適當增加聽說與實際交際課程的比例，因為無論現在考研面試還是將來的就業需求都是對聽說方面的能力在逐年要求提高的發展趨勢。

在保證兩年的大學公共英語課教學的基礎上，應該考慮合理建構大學英語選修與拓展后續課程教學體系，在結束了前兩年的公共英語課程后應該還能讓學生在專業指導下繼續拓展提高自己的英語素質和能力，并且這種培訓和學習應該一直持續到畢業和就業當中去。比如在語言技能類課程中，我們可以開設中高級聽說課程、中高級英語翻譯與寫作課程和中高級閱讀與外文鑒賞課程等，在應用語言學方面，我們可以開設應用交際英語課、新聞報刊閱讀課、英文演講與口才課和實用英語口譯與同聲傳譯課等，在英語文化交際方面可以開設經典英美影視欣賞課、希臘神話與跨文化交際課、英美文化概況課與英文經典歌曲詩詞名篇鑒賞課等相應的選修課，學生在本科階段可以在后續學習中不斷在英語素質和能力培養方面不斷持續和發展下去。

大學公共英語課教學是一項長期而復雜的偉大教學與改革工程，由于每一所學校的實際情況和每一位同學自己的專業興趣和能力都有千差萬別的聯系，只有不斷的改革自己的教學方法和教學手段才能提高教學效果，并通過不斷探索素質教育和當前新時代的教學規律，才能最終把學時培養成有各項素質和能力的新世紀創新型人才。

作者簡介：王艷艷，女，1980年7月出生，吉林長春人，碩士研究生，山東工商學院講師，研究方向：英語語用學、二語習得理論。

本文是山東工商學院教學改革研究項目（編號：11688201619）的階段成果。