高中語文教學中的問題分析及對策探究

滿學朝

摘 要：目前我國高中語文教學中存在著種種問題，影響著教學效果的提升。這些問題主要存在于傳統教學模式和教學實踐兩個層面中，因此，應該改變傳統教學觀念，采取多種教學方式和方法來完善目前的語文教學。從而達到激發學生學習熱情、發揮積極自主性的目的，使得語文學習變成快樂學習，進而使學生各方面的能力得到鍛煉，并提升學生整體的語文素養。

關鍵詞：教學模式；教學實踐；問題；策略；語文素養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.030

語文一直以來是教學過程中的難點科目，想要取得好成績或者在成績上提高分數是非常困難的，這在高中階段教學中體現得尤為明顯。這一方面固然是由于語言科目具有綜合性、靈活性、思維性特別強的特征。另一方面不容回避的事實是我們的教學環節還存在著諸多問題，使得學生學習的積極性、主動性不能完全發揮出來，靠死記硬背在語文科目上自然無法取得理想成績，也無法全面提升學生的語文素養。

一、高中語文教學過程中存在的問題

通過筆者多年的教學實踐和觀察發現，目前高中階段語文教學從教學觀念到教學實踐都存在著一定的問題。

（一）傳統的教學觀念使得教師只注重教學效果，忽略了學生能力的培養

當前的高中教育，更多的是以考試成績作為衡量教學效果的指標，使得部分教師希望在短時間內提高教學效果，卻忽視了語文學習和閱讀能力培養的客觀規律。其實，語文良好效果的取得是有賴于學生閱讀能力培養的。只有進行廣泛的閱讀，學生的理解能力、分析能力和寫作能力才能有所提高。但現在的教學過程，學生思考很少，只是機械地做題；對于一些名著，教師也只是進行綱要性的講解，不要求學生進行拓展閱讀，導致學生對一些人物性格和故事情節把握得很不到位，對文章里所體現出來的價值觀和人生觀也很難理解。長此以往就會使學生對名文名篇的審美能力和欣賞水平逐步下降，并對學習內容失去興趣，從而使得學生閱讀理解能力、形象思維能力都不能得以提高，并進而影響其寫作能力和語文素養的提升。

（二）片面講解知識點，不能結合背景知識讓學生形成整體知識概念

目前有許多語文課堂教學仍是單純地傳授給學生知識點，這種現象在文言文教學中表現尤為明顯，通常情況下，教師講解疏通文義，概括文章中心，整個過程學生都是作為場上的看客，不能參與其中，學生主動性沒有被調動起來，造成教師累，而學生置身世外，無所適從。這種情況下，如果教師將文章的背景以及一些社會情況介紹給學生的話，學生對文章的理解就會容易得多，從而不再畏懼文言文的學習。其他類型的文章在學習時也是一樣。但是，現在部分教師或由于時間有限或由于自身水平限制，不給學生介紹整體知識，使學生只能靠死記硬背，自然效果不佳。

二、提升高中語文教學效果和語文素養的對策

針對目前高中語文教學過程中普遍存在的問題，結合多年教學實踐，我們應從以下方面進行改進，以期使學生成績獲得提高，并達到提升學生整體語文素養的目的。

（一）改變教學思維方式，充分發揮學生的參與性與主動性

學生是學習的主體，理想的學習狀態應該是學生積極主動地學習研究，發現問題、解決問題。但在現在的狀態下，教師是學習過程的主導，學生學習處于被動地位，也就無法真正發揮學生的學習潛能。因此，要改變現有的教學思維方式，提高學生在語文教學過程中的參與主動性，讓學生真正成為課堂上的主角，教師成為引導者和點撥者。所以，教師在教學過程中要改變傳統教學思維方式，靈活多樣地為學生提供自主學習的機會，并適時適度地進行點撥和指導，幫助學生突破思維困局。

（二）設計生動活潑的課堂形式，激發學生的學習熱情

教師在課堂教學中可以依照不同的內容設計不同的教學環節，讓學生參與進來，激發學生的學生熱情。教師可以創造性地將語文小課堂模擬還原為生活大舞臺，采取改編課本劇、即興演講、情景對話、課堂討論、辯論會等形式讓學生全程參與到課程設計中來，既為學生提供了表現才華的機會，又讓學生對課文內容印象深刻。而學生在參與創作過程中，需要查找大量的資料，又為學生提供了拓展閱讀和知識積淀的機會。

（三）將課堂內外知識融為一體，促使學生形成整體知識體系

語文的知識豐富龐雜，其涉及的不僅僅是課本中的片段知識，更應該是將課本中的知識和課本之外的政治、歷史、科技、社會等知識融為一體。我們在課堂教學中不僅僅要給學生講解詳細的知識要點，更要帶領學生關注知識要點之外的背景知識，這樣才能使學生形成整體的知識體系，才能更好地和更加深刻地理解課文內容及作者的感情。比如，在學習魯迅先生的作品《祝福》時，可以將魯迅的小說集《彷徨》的出版作相關介紹，1924年《祝福》發表于《彷徨》的第一篇，故事表現的是辛亥革命后，中國農村的黑暗現實，它以祥林嫂的生活遭遇，揭示了封建思想觀念和禮教對廣大人民，尤其是對婦女的愚弄和摧殘，結合這些提示，學生對于那個陌生時代的人民也多了一些了解和同情，同時也會更加珍惜今天的幸福生活。

總之，在高中語文教學過程中，我們可以從教學模式和教學實踐兩條路徑進行改進，從而達到激發學生學習熱情，發揮其主觀能動性的目的，進而提高教學整體效果并最終達到提升學生整體語文素養的目的。

參考文獻：

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