提高中職數控車床實訓教學效果之我見

◎劉海霞

提高中職數控車床實訓教學效果之我見

◎劉海霞

中職教育具有專業性、實踐性的特點。在中職數控車床實訓教學中，教師應該樹立科學的意識，通過扎實的理論教育來服務于實訓教學，通過科學的實訓教學來檢驗教學成果，只有這樣才能全面提升中職數控車床實訓教學的整體效果。

數控車床是中職教育中的核心課程，數控車床實訓教學作為基礎性課程，在教學實踐中，應該突出理論為主的教學禁錮，積極踐行實訓教學，著重于學生操作能力和實踐能力的培養，以全面提升中職數控車床實訓教學的整體效果。但由于數控車床的實訓課程是非常復雜且系統的，涉及機械制圖、數控原理與典型數控系統、數控編程等很多專業知識。如何在數控車床實訓教學中，有效地實現理論與實踐的有機結合，全面提升和優化學生的理論素養，更好地指導學生的實踐操作，需要做好以下方面的工作。

科學灌輸安全教育，督促學生規范實訓

在中職數控車床的實訓教學中，學生的安全是第一位的。作為指導教師，必須把學生的安全擺在最重要的位置。特別是學生在不規范的操作流程下，很可能會引發安全事故。因此，一方面，指導教師要加強學生的安全教育，提升學生的安全意識，時刻敲響安全警鐘，督促學生安全操作。另一方面，為了提升數控車床的實訓教學質量，避免學生在數控車床的實習實踐中，重復機械地進行訓練，教師還必須引導學生規范化地掌握數控車床的操作方法和操作流程。以規范化的操作和科學化的實踐，來有效地提升實訓安全。此外，指導教師還應該以實訓教學為契機，優化學生的職業素養，督促學生從實習做起，深刻認識數控車床操作的安全性，深刻認識數控車床的操作規范性。

以企業需求來對接實訓，提升學生對實訓的認知

數控車床的實訓教學是課堂教育的延伸，但相比課堂教育的秩序性和整體性，在數控車床實訓教學中，受環境影響，學生很難集中精力，甚至存在學生因害怕自己實踐而產生畏懼心理。因此，指導教師必須關注實訓教育與課堂教育的差異，采取針對性的實訓教學方針。一方面，教師在數控車床的實訓教學中，應該以當前企業的用工標準來要求學生。為了提升學生的重視，教師可以重點向學生講解當前企業的高標準以及數控車床專業學生未來的發展水平，以此來整體提升學生對數控車床的認識。另一方面，在數控車床實訓教學中，教師還必須充分研讀學生對于數控車床課程的興趣點，突出學生的主體性地位，適當調整教師的角色，更好地引導學生參與到數控車床的實訓教學中。

結合中職教育的特點，有效提升實訓教學的與時俱進

在中職數控車床的實訓教學中，教師必須始終結合中職教育的特點，始終結合中職教育學生的特點，有效開展數控車床的教學工作，不斷提升數控車床教學的針對性。一方面，中職學生的文化基礎薄弱，學習習慣較差，在數控車床的實訓教學中，若教師運用過多的專業素養或者理論知識來解釋和指導實訓，則可能會出現學生無法理解或者學習跟不上的問題，不利于提升實訓教學的整體質量。因此，教師在數控車床的實訓教學中，應該積極運用學生可以理解的語言來進行課程講解，引導學生充分結合理論知識，全面認識數控車床的相關技能。另一方面，在中職數控車床的教學實踐中，教師還應該著力提升中職教育的針對性和創新性。數控車床的技能是不斷發展的，企業對于數控車床專業人才的要求也在不斷攀升。在數控車床的實訓教學中，若教師沿用傳統的知識體系進行指導和教學，勢必會引起學生的抵觸。特別是在互聯網快速發展的今天，學生可能通過其他渠道獲得了數控車床發展的新方向及新技術。作為指導教師更應該走在時代的前沿，積極在數控車床的教學實踐中，融合該專業的新理念、新技術、新方向。

科學把控實訓教學節奏，合理安排教學容量

在數控車床的實訓教學中，為提升實訓教學效果，指導教師應該科學把控實訓教學的節奏，合理安排實訓教學的容量。一方面，實訓教學的節奏不宜過快或者過慢。若實訓教學的節奏過快，則學生很容易出現理解斷層，舊的知識點尚未完全消化，新的知識點就已經鋪天蓋地的來了。因此，作為數控車床實訓教學的指導教師，必須科學把控教學節奏，爭取在有限的時間內，既能夠快速無誤地傳遞學生知識技能，同時也能夠著力培養學生實踐技能的相關輔助能力，綜合性提升實訓教學的質量。另一方面，在數控車床實訓教學中，指導教師還應該合理安排教學容量。在實訓教學中，教學容量是依據學生的理解來科學布局的。因此，作為指導教師，應該在實訓教學工作開展前，通過科學的師生互動來了解學生的知識儲備情況及知識鞏固情況。在實訓課程開展中，教師可以預留5分鐘來帶領學生回顧舊的知識點，并通過學生實踐操作來精準判斷學生的接受能力，進而合理安排教學容量，避免出現“貪多嚼不爛”。

創新實訓教學的方法，積極運用項目教學法

在中職數控車床的實訓教學中，教師還應該創新實訓教學的方式方法，積極運用項目教學法來提升數控車床實訓教學的整體教學質量。一方面，教師應該積極創設教學情境，有效突出學生的主體地位，引導學生積極利用所學的知識來實踐操作，在實踐操作中應該具有探究的意識和思想，主動積極地探究新知識，掌握新規律，學習新方法。另一方面，在中職數控車床的教學實踐中，教師還應該積極運用項目教學法。將數控車床的實踐作為教任務，教師對班級內的學生進行合理的分組，督促學生在組長的帶領下，明確學習任務，明確探究重點，掌握探究方法，循序漸進的開展探究工作。作為實訓教學的指導教師，要多元化的評價學生。既要尊重學生的差異化的特點，同時也應該充分結合學生的探究結果，注重采用過程評價，著重評價學生的探究能力及合作意識。對于學生不規范的操作行為，教師也應該及時指正。如若遇到共性的難題，教師還應該親自實踐操作來重新提升學生這方面的能力和素養。

中職教育的特殊性要求在中職數控車床的實訓教學中，教師必須突出學生的主體性地位，有效提升學生的安全意識，不斷強化學生對規范操作的認識，通過多元化的教學方式以及項目化教學方式來綜合性地提升數控車床實訓課程的教學效果。

（作者單位：濟寧市技師學院）