探討提高高職學生英語口語能力的途徑

◎尤佳

探討提高高職學生英語口語能力的途徑

◎尤佳

高職院校學生是面向生產、服務第一線的應用型人才，他們英語口語能力的提高對于當今高速發展的社會來說是非常有必要的。然而當前普遍現象是：學了幾十年英語的學生，口語表達能力竟然還是非常的薄弱，有些幾乎連開口“說”的勇氣都沒有。那么怎樣才能改變這一現狀，提高學生的口語表達能力。本文從教師的“教”和學生的“學”兩方面來探討提高學生口語能力的途徑和方法。

近年來，隨著我國高職院校招生規模的擴大，高職教育已經成為了我國高等教育不可或缺的一個重要組成部分。高職教育從開始、發展到今天改革的進一步深化，歷經了二十年左右的時間。在這將近20年的時間里，高職教育取得了可喜的成績，但是同時也有一些突出的問題，難以得到及時的解決。教育部在2000年頒發的《高職高專教育英語課程教學基本要求》就提出了高職高專英語課程的教學目標：要培養學生實際運用語言的能力。英語作為一門語言學科，它不同于其他任何一門學科，它所謂的運用能力就是“說”，“說”是運用能力的具體表現形式。而英語口語作為英語學科的一門核心及最基礎課程，更是只能通過“說”才能將其運用能力和功效發揮的淋漓盡致。英語學得好不好，口語表達一聽便知。另外，高職教育不同于本科教育，高職教育培養的目標是為生產、服務第一線輸送技能應用型高級人才。因此，英語口語可以說是高職學生必須掌握的一門基本技能，可以為他們日后走上工作崗位進行英語交流奠定良好的基礎。

高職英語口語教學中存在的問題

教材選取的頻繁變動影響到學生的口語學習。當前我們能接觸到的英語口語教材，沒有一千，也有八百，品種繁多，版本更新更是頻繁，看得教師和學生眼花繚亂。但我們細細看來，發現所有教材都是千篇一律。口語的場景就那么多，交流的內容也就那些，不管教材怎么變化，交流的實質性內容都是萬變不離其宗。但是我們的教師每年都在與時俱進地更換教材，有時除了課堂上的教材外，還會推薦其他教材給學生，所謂的“擴大學習內容，增加知識面”讓學生了解更多的表達方式；當然，學生也會很積極地去購買幾本內容很豐富的教材來充實自己。殊不知，這樣的多教材教學已經擾亂了學生學習的方向，本來一種簡簡單單的表達方式，學生將其學好，已經是很不錯的了，現在要一種意思通過多種形式表達出來，于精力，于時間，學生都是不夠的。A教材學了第一單元，好不容易記住一些內容，突然又發現新的教材，感覺不錯，再買，再學。B教材又是從第一單元學起。周而復始，每個教材的第一單元都記得很熟練，可是我們英語學習要的是一個整體性，口語要的是整個全面交流的內容，不是單純的就hello ,hi之類的，不能只停留在第一單元的hello上面。永遠的第一單元內容，沒有更多時間去學習后續知識，加上學習后如果不再融會貫通加以運用，幾天就會忘得一干二凈，久而久之，學生厭學就成了必然。

英語成績普遍較低影響口語的學習。高職學生大多都是在高考當中分數相對較低的學生，尤其是英語，成績和水平參差不齊，在一個班里有考五六十分的，也有考一百分的，更有甚者有考十幾分的。這就使得課堂口語教學出現了好學生不愿學，差生學不會的尷尬局面。基礎好的學生對于句型結構、時態使用可以通過口語很好地表達出來；而基礎差的學生對于語法本身就存在著很大的問題，又怎么 可能把這種語言用口語的形式表達出來呢？

三天打魚兩天曬網的學習態度影響口語的學習。現在高職院校學生上完英語課后就把書本丟到一邊，不會在課外花一點時間在英語學習上。到了考試，突擊一下，也能過。對外美其名曰：英語學得不錯，因為考試都過。可是，到了真正需要和別人對話時，只會say hello .除了hello 其他都不會，為什么？因為肚子里沒有內容，英語詞匯、短語、句型和必要的該記住的經典語句當時都沒有去學，去記。正所謂，巧婦難為無米之炊。學習是一個反復的過程，沒有終點。課后不去復習，鞏固，去記，去背，不把基礎知識弄扎實了，又怎么有底氣和別人去流利地當面交流和溝通。沒有量的積累怎么會有質的飛躍呢，不愿花時間在口語學習上，又怎么能學好和有所提高呢？

如何提高高職院校學生英語口語交際能力

根據學生的總體成績和能力，選擇一本適合的教材，踏實教學。作為教師，特別是英語教師，應該很清楚，英語的教學表達可以很豐富，但在實際交流中，又可以很簡單，畢竟，英語的交流和表達最終目的是為了讓對方明白你的意思。因此在對學生的口語教學中，選擇一本內容相對全面的教材就可以了，教材的選取不在于多，而在于精。

端正學生的學習觀念，樹立正確的思想和必勝的信心。學生成績的參差不齊并不可怕。作為教師，首先應該幫學生樹立信心，能學好英語口語的信心。讓他們感到英語口語是一項基本技能，在以后的工作中是不可或缺的。任何一門語言，只有反復的操練，才能達到爐火純青的境界。要讓學生樹立不怕吃苦、不怕困難的決心以及相信自己一定能夠學會的信心，只有這樣，學生有了自己的主觀能動性，認為英語并不可怕，并不是像想象中那么難學，主動地去接觸英語口語，去主動要求學好口語。這樣的學習態度和熱情，必定會突破學習口語的難點，逐步增強口語的交際能力。

學生要掌握一定的英語知識基礎，掌握相應數量的詞匯、短語和語句。我們的學生只有積累相當大的詞匯量和其他與英語有關的知識，才能在和別人交流中，對答如流。這就要求學生平時在課堂上學好必要的知識點外，課外要鞏固課上學習的內容，最重要的是要增加詞匯量。詞匯量是整個英語的基礎，有了詞匯量，才能去完成下面的一系列課程。另外，課余時間有可能的話，還要去記憶一些名人名句，經典語句，只有不斷的記憶才能加深對英語的學習。因此，英語知識的積累非常重要，只有知識積累到一定程度，積累到一聽對方的提問就能回答出來內容，那么你的口語交際能力已經相當不錯了。

總之，高職院校學生口語能力的提高需要教師和學生雙方共同的努力，學生要發揮主觀能動性，主動去接受、學習和積累知識；教師作為輔助，要從旁給予輔導、引導。兩者不可或缺。在這樣的雙方努力下，學生的口語能力必定會有一個質的突破。

（作者單位：南京科技職業學院）