基于工作過程系統(tǒng)化的中職化工工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

◎穆立新

基于工作過程系統(tǒng)化的中職化工工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

◎穆立新

在當前職業(yè)教育不斷發(fā)展的背景下，為了實現(xiàn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，對基于工作過程系統(tǒng)化的中職化工工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行積極的探索具有一定的現(xiàn)實意義。本文首先簡單介紹了基于工作過程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式的含義；其次，全面分析了化工工藝專業(yè)調(diào)研與崗位分析；最后，提出了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)目標的確立。

在當前職業(yè)教育不斷發(fā)展的時代背景下，職業(yè)院校也需要進行不斷的探索，達到提高職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目標。職業(yè)院校的教學(xué)改革的首要任務(wù)是相關(guān)課程的建設(shè)。通過對傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)模式進行改革，積極有效地探索課程建設(shè)的方式來提高教育水平和人才培養(yǎng)的目標，從而以達到職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。

化工生產(chǎn)是一個集技術(shù)化、規(guī)模化、綜合化、自動化以及系統(tǒng)化于一體的行業(yè)，對于從業(yè)人員的專業(yè)分工以及崗位針對性等具有較高的要求，較為復(fù)雜的工作工程，這些特點決定了對于化工相關(guān)課程體系的建設(shè)難度面臨較大的挑戰(zhàn)和困難。基于工作過程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式最開始起源于德國，該模式是當前世界上較為先進的教育方法，該模式以職業(yè)導(dǎo)向為核心以及實際的工作需求對課程體系進行建設(shè)。目前，職業(yè)院校的化工專業(yè)在國家重點專業(yè)建設(shè)的支持下，大力發(fā)展和推進基于工作系統(tǒng)化的中職化工工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的積極探索。

專業(yè)調(diào)研與崗位分析

通過對企業(yè)調(diào)研，可以獲取企業(yè)的工作內(nèi)容、工作方法以及工作模式、人才需求等有效信息，從而在人才培養(yǎng)模式設(shè)計時對于專業(yè)定位、專業(yè)設(shè)置以及人才目標等進一步明確，從而為課程體系建設(shè)提供有效信息和依據(jù)，這也是以工作過程為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)之一。

職業(yè)院校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、一線任課教師以及該化工工藝領(lǐng)域的專家和技術(shù)團隊等組成了課題組，課題組以座談會、走訪和問卷調(diào)查等方式對相關(guān)化工企業(yè)的專業(yè)人才需求等進行調(diào)研和分析。通過調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，一線的操作崗位以及基層管理崗位在中職層次化工畢業(yè)生從事的崗位中占據(jù)的比例較大，少量部分化工畢業(yè)生從事的是質(zhì)量監(jiān)控、設(shè)備檢修、工藝管理以及化工工藝開發(fā)等工作。課題組通過對化工工藝專業(yè)學(xué)生所面向的工作崗位的職業(yè)技術(shù)能力進行了分析，對相應(yīng)崗位的職業(yè)技術(shù)能力進行了歸納，如下所示：

一線操作崗位以及基層管理崗位所需要的職業(yè)技術(shù)能力主要包括：化工單元操作能力、設(shè)備操作能力、設(shè)備維護和保養(yǎng)能力、DCS操作能力、化工安全生產(chǎn)管理能力等。

質(zhì)量監(jiān)控崗位所需要的職業(yè)技術(shù)能力主要包括：化學(xué)儀器使用能力、化學(xué)測試分析能力以及質(zhì)量管理能力等。

設(shè)備檢修崗位所需要的職業(yè)技術(shù)能力主要包括：設(shè)備維修和保養(yǎng)能力、故障分析和排除能力等。

工藝管理以及化工工藝開發(fā)崗位所需要的職業(yè)技術(shù)能力主要包括：工藝流程圖識別分析能力、化學(xué)實驗操作能力、化工文獻利用和搜索能力等。

基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系的建設(shè)與人才培養(yǎng)目標的確立

基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)。通過對當前化工企業(yè)的人才需求等進行全面的調(diào)研和分析顯示，目前中職化工工藝專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)崗位主要集中于一線操作崗位、基層管理崗位、質(zhì)量監(jiān)控崗位、設(shè)備檢修崗位、工藝管理崗位以及化工工藝開發(fā)等崗位。通過對上述崗位人員的綜合素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)能力以及專業(yè)知識水平等進行全面分析，并且梳理、總結(jié)以及歸納上述崗位的典型工作任務(wù)可以得到行動領(lǐng)域，最后，由該行業(yè)的專家根據(jù)行動領(lǐng)域的要求設(shè)計出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)方法以及學(xué)生專業(yè)能力的核心所在等，從而完成基于工作過程系統(tǒng)化課程體系的建設(shè)。 基于工作過程的化工工藝的行動領(lǐng)域主要包括化工單元操作、設(shè)備操作、設(shè)備維護和保養(yǎng)、DCS操作、化工安全生產(chǎn)管理、化學(xué)實驗操作等。工作過程主要包括原料的處理、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)產(chǎn)品的分離和精制以及產(chǎn)品的包裝和銷售。學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包括化學(xué)公共基礎(chǔ)課、無機化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、化工設(shè)備、化學(xué)反應(yīng)過程、化工DCS操作、化工過程檢測與分析等。從而可以實現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化的行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域進行轉(zhuǎn)換。

人才培養(yǎng)目標的確立。在人才培養(yǎng)目標確立之前，對于化工工藝專業(yè)的實際情況進行全面考慮，主要考慮將工學(xué)與化學(xué)有機統(tǒng)一、工學(xué)交叉要求，與專業(yè)知識、技術(shù)技能要求以及學(xué)習(xí)年限等因素相結(jié)合，從而中職院校可以確立“三級能力、三輪交替”的人才培養(yǎng)模式，課程體系實施時采取一體化教學(xué)的方式。

“三級能力、三輪交替”的人才培養(yǎng)模式的具體實施方案如下：根據(jù)三年制的學(xué)習(xí)年限限制進行。化工工藝專業(yè)學(xué)生第一學(xué)年的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，儲備化工工藝專業(yè)知識，并且在第二學(xué)期可以通過安排學(xué)生到企業(yè)進行見習(xí)等方式，可以加深和鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論基礎(chǔ)知識。第二學(xué)年學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)核心的理論知識，并且第四學(xué)期可以組織學(xué)生到化工企業(yè)進行實習(xí)，提升學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。第三學(xué)年學(xué)生主要學(xué)習(xí)職業(yè)拓展課程，注重學(xué)生化工管理、產(chǎn)品銷售等能力的培養(yǎng)，并且安排學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，進一步提高學(xué)生的實踐能力，為最后就業(yè)增加機會，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

采取形式豐富的教學(xué)方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)效果。為了充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以采取豐富多樣的教學(xué)方式。第一，中職院校應(yīng)該加強與化工企業(yè)的溝通交流，構(gòu)建“校企合作”的模式，根據(jù)企業(yè)的實際崗位需求確定人才培養(yǎng)目標，讓中職化工工藝的人才目標更具有針對性，全面滿足企業(yè)的實際需求。第二，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師改變以往傳授知識的教學(xué)模式，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)行動中的主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第三，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，全面培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

綜上所述，在基于工作過程系統(tǒng)化的中職化工工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索的過程中，在課程體系設(shè)計的過程中，要注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、社會能力以及方法能力的培養(yǎng)，使得所設(shè)計的課程體系與當前職業(yè)院校教學(xué)目標相符合，以達到提高學(xué)生就業(yè)競爭力的目標。

（作者單位：濟寧市技師學(xué)院）