高職院校合格課程評估研究與實踐

◎龔小濤

高職院校合格課程評估研究與實踐

◎龔小濤

高職院校是為了培養綜合性技能的社會人才為目標的教育組織結構，為了充分實現和發揮高職院校的教育職能，順應教育部門的高職院校教學課程評估體系，為此高職院校需要建立科學的、完善的課程評估體系以適應教育部門的教育宗旨和目標。本文從高職院校建立課程評估體系的目標和效果出發，闡述了課程評估體系對于高職院校建設和發展的重要作用，并積極探討了創新和發展課程評估體系的有效途徑。

課程建設是高職院校開展一切教學工作的前提和基礎，是提高高職院校教學水平和教學質量的重要保障，課程評估是課程建設的核心，是檢驗高校教育成果的標準，對于高職院校未來的發展方向具有重要的指導作用。因此建立科學完善的課程評估體系，是適應現代化素質教育理念發展的必然要求，是推動高職院校深化改革的有效途徑。

高職院校課程評估研究概述

隨著我國素質教育理念的推廣和發展，作為檢驗高職院校教育質量和水平的課程評估系統也需要隨著教育理念的發展而進行不斷的創新和改革，目前我國高職院校建立的課程評估體系已經不能全面概述其教育水平，其主要存在以下問題：課程評估體系建設內容不全面，現有的課程評價系統只對教師教學成果、學校教學設施及教學模式進行評估；課程評估體系缺乏分類評價標準，操作起來復雜不變；課程評估體系方式單一化，容易形成個人主導的局面，具有片面性。因此突破進而創新高職院校課程評估和研究體系，探索新的課程評估體系是高職院校發展和建設的重要內容，需要從課程評估的建設意義、發展內容和模式、理論指導等幾個角度出發，建立客觀公正的課程評估體系。

高職院校合格課評估建設的實踐效果

全面完善的課程評估體系對于高職院校的發展和建設具有積極作用：一方面課程評估能夠激發教師教學的積極性和熱情，課程評估是教師考核的重要標準和要求之一，是提高教育教學水平和質量的有效途徑；另一方面課程評估體系既需要抓住課程建設的重點內容，需要遵循定量與定性的統一，結合實際的高職院校假設和發展的實際情況，進行合理的分析和設置；最后全面科學的課程評估體系需要從評估標準、評估專家及評估方法三個角度出發，評估標準既不能過高也不能過低，評估專家需要具備專業的素質，實現公正、公平、客觀的評價體系，此外評價方法是課程評估的重要手段，需要科學的理論指導，以建立正確的評估體系。

高職院校合格課程評估體系建立的有效途徑

建立科學的教學質量監督體系。構建教學質量監控體系是課程評估的重點內容，也是提高教學水平和教學質量的必然舉動。科學的教學質量監督體系需要具備以下幾方面的內容：開展學期課程考核和專項評估制度，制定完善的等級評價標準和方法；拓展課程教學評價方式，豐富課程評估形式，建立以專家評教、院校互評、學生評價等模式進行統一科學的評價；建立透明化的課程評估結果展示制度，運用校園網站、宣傳欄窗口等，將評估結果公開地展示出來；建立課程評估監督管理機制，對個院校的評骨整改意見進行嚴格的監督檢查；建立科學有效的獎懲機制，激發教師的工作積極性和熱情，對教學成果優秀的教師給予精神和物質上的獎勵，樹立教師愛崗敬業的精神，同時對教學工作存在懈怠和不負責的教師進行口頭警告或記過懲罰，營造良性競爭的教學環境。

開展豐富多彩的課程教學活動。教學水平時高職院校生存和發展的關鍵因素，是推動高職院校不斷創新和改革的核心，以培養適應現代社會經濟發展為目標的綜合型人才是高職院校教育改革的重點內容，創新教學內容和教育方式，形成以教學為主體，培養學生的創新能力、變現能力和實踐能力，發展綜合型高等院校，以建立教學質量為核心任務。

要遵循高職院校教育教學的發展規律，從現代市場經濟需求的人才類型和專業課程建設的角度出發，不斷創新課程教學改革的內容，對于課程密切聯系的教學內容進行科學性的研究，實現高職院校與社會企業之間的聯系，豐富高職院校課程的實踐內容。

將理論教學和實踐教學相結合的教學方法，改變傳統教學模式中單一、乏味、刻板的教科書式方法，加強和學生的互動，激發學生學習的興趣和積極性，推動教師和學生在思想道德、專業知識及社會實踐等方面的交流和溝通，鼓勵學生在現實生活中能夠靈活運用所學知識，提高學生的自主學習和探索能力。

改革課程教學方式，增設實現課程項目，并建立和完善相應的課程實驗教學內容及實訓基地，實行理論知識和實踐能力的完美結合，以提高學生的動手操作能力和實驗能力為基本的教學目標，不斷加強高職院校課程設置的綜合性和探究性實驗項目，為學生營造良好的學習氛圍和環境。

建立專業高效的高職院校師資隊伍。教師是高職院校開展教學活動的負責人和引導者，是高職院校教學質量得以保障的前提，因此建立一支教學能力強、綜合素質高的教師隊伍，是課程評估體系的重要內容。推進人才戰略改革，引進和培養全能型綜合教師人才，是高職院校師資隊伍建設的基礎；注重培養“雙師型”教師，深化教師理論知識和實踐操作能力的教學能力，發揮高職教師在實踐教學中的作用；開設展業的教學及科研實驗室，鼓勵和推動教師積極投身于現代化的實驗項目眼界，并對高職院校開展重點學科、重點實驗室的建設，對于取得優秀成績的教學老師給予豐富的精神和物質獎勵；鼓勵教師不斷提高自身道德教學能力和專業的知識能力，提高高職院校教師的學歷層次和受教育程度。

綜上所述，高職院校合格的課程評估體系的建立是順應現代教育理念發展的趨勢和潮流，是提高高職院校教學水平和教學質量的重要標準，同時也是培養創新型人才的有效途徑，為此高職院校需要不斷創新和突破傳統教學方法，建立科學完善的課程評估方法、評價標準和專家評價體系，推動高職院校的蓬勃發展。

（作者單位：西安航空職業技術學院）

中共陜西省委高教工委、陜西省社會科學界聯合會關于陜西高等教育管理重大問題課題研究項目立項項目（陜高教〔2016〕3號），《陜西高等職業教育質量保障體系及運行機制對策研究》。