文化產(chǎn)業(yè)社會需求及應用型音樂人才培養(yǎng)

田 甜

（陜西青年職業(yè)學院，西安 710068）

文化產(chǎn)業(yè)社會需求及應用型音樂人才培養(yǎng)

田 甜

（陜西青年職業(yè)學院，西安 710068）

在全新的歷史背景下，對于應用型音樂教育發(fā)展的基本方式進行深入分析，從而促使其能夠充分適應文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本需求，已經(jīng)成為當前音樂專業(yè)建設過程中極具發(fā)展性的研究課題。針對文化產(chǎn)業(yè)的基本概念，對于音樂專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)研究進行全面的梳理，以文化產(chǎn)業(yè)為基礎，深入分析音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)機制，并明確其中存在的挑戰(zhàn)和相關的培養(yǎng)計劃。

文化產(chǎn)業(yè)；社會需求；人才培養(yǎng)

文化產(chǎn)業(yè)主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術以及表演藝術等多種方面。而隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，絕大多數(shù)一線城市的城市化和現(xiàn)代化程度也得到了極大的提升，在此背景下對于文化創(chuàng)意的基本需求也在不斷提升，人們更是在不斷地追求著異類文化。在該種背景下，已經(jīng)形成了應用型音樂人才的培養(yǎng)體系。

一、對于文化產(chǎn)業(yè)的說明

文化產(chǎn)業(yè)的基礎是世界各國對于文化產(chǎn)業(yè)并沒有形成統(tǒng)一的說法，美國更是沒有形成文化產(chǎn)業(yè)的說法，其通常僅僅認為其屬于文化娛樂產(chǎn)業(yè)和信息服務業(yè)。而日本政府則認為只要和文化存在關聯(lián)的產(chǎn)業(yè)都屬于文化產(chǎn)業(yè)。在英國、加拿大等國家則是將文化產(chǎn)業(yè)稱之為內容產(chǎn)業(yè)。根據(jù)英國文化新聞體育部所發(fā)布的相關消息，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的定義是出自于個人創(chuàng)造性和技能以及智慧的知識產(chǎn)權，該種創(chuàng)造可以實現(xiàn)財富和就業(yè)機會的提供。

在我國對于文化產(chǎn)業(yè)的理解和認知存在極大的差別，當前主要有文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)三種說法。根據(jù)國家相關部門下發(fā)的通知得知，對于文化產(chǎn)業(yè)的界定是從事文化產(chǎn)品生產(chǎn)和提供文化服務的所有經(jīng)營性行業(yè)。其屬于與文化事業(yè)相對應的兩個不同概念，但是其都屬于社會主義文化建設過程中的重要組成部分。文化產(chǎn)業(yè)是社會發(fā)展過程中必然的產(chǎn)物，其隨著我國社會的不斷發(fā)展和進步，逐漸形成的新興產(chǎn)業(yè)。根據(jù)我國統(tǒng)計局2004年的統(tǒng)計，認為能夠為社會公眾提供文化娛樂產(chǎn)品和服務的活動，以及與之相關的活動都稱之為文化產(chǎn)業(yè)。

二、在文化產(chǎn)業(yè)背景下對于應用型音樂人才培養(yǎng)機制問題的探討

1.社會發(fā)展對于創(chuàng)新型人才的需要在增加。在文化創(chuàng)意背景下，音樂發(fā)展的基礎便是創(chuàng)意和創(chuàng)意的基本方式，絕大多數(shù)文化產(chǎn)品在實際發(fā)展過程中都囊括了創(chuàng)新的音樂形式。在當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展的當前社會，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對于應用型人才的基本需求也在不斷上升。絕大多數(shù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在實際發(fā)展過程中，除卻自身基本的業(yè)務范圍和內容之外，必須完成企業(yè)文化的創(chuàng)新，繼而滿足新時代社會發(fā)展的基本需求，最終實現(xiàn)應用型音樂人才創(chuàng)意水平和能力的提升。

2.缺乏明確的培養(yǎng)目標。當前在應用型本科音樂培養(yǎng)機制下主要包括兩種類型，一是傳統(tǒng)的音樂教育，其在傳統(tǒng)音樂教育的基礎上加入一定的現(xiàn)代音樂教育思想，而另一種則是完全拋開傳統(tǒng)教育理念，通過社會和經(jīng)濟對于人才需求的角度進行分析。在該種背景下產(chǎn)生的結果便是，前一種學生的就業(yè)范圍極小，其絕大多數(shù)都是在從事傳統(tǒng)行業(yè)，而后者雖然能夠快速適應職業(yè)發(fā)展的基本環(huán)境需求，但是因為缺乏傳統(tǒng)文化和思想的教育，使得其在實際發(fā)展過程中難以完成創(chuàng)新。培養(yǎng)目標的混亂化使得創(chuàng)新型人才出現(xiàn)了嚴重的匱乏，其根據(jù)原因在于學校并沒有對此形成足夠的重視。

三、應用型音樂人才在適應文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中具有極強的迫切性

目前來說，應用型音樂教育主要存在著兩種基本情況：一種是以傳統(tǒng)教育模式為主，并融入一定的現(xiàn)代音樂教育方式，從而實現(xiàn)新舊結合；而另一種則是完全拋棄傳統(tǒng)教育方式，以當前的市場發(fā)展需求和經(jīng)濟發(fā)展為基礎，嚴重忽視傳統(tǒng)文化具有的巨大價值和作用。在此背景下，前者教育方式背景下形成的學生可以選擇的就業(yè)范圍主要集中在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，其難以快速適應當前的社會發(fā)展需求，甚至有可能被淘汰。而后一種教育方式背景下形成的學生，雖然能夠快速適應當前的社會發(fā)展需求，但是因為其自身在實際學習過程中缺乏必要的傳統(tǒng)文化學習和思想理念支持，使得其在長期工作過程中出現(xiàn)創(chuàng)新思想和基礎匱乏的現(xiàn)象，也難以維繼自己的長期發(fā)展。出現(xiàn)該種現(xiàn)象的根本原因主要包括以下幾點：一是教學培養(yǎng)目標缺乏應有的明確性。在學生培養(yǎng)過程中也是以音樂表演為主，缺乏對于當前社會發(fā)展大環(huán)境的說明和指導，相關知識的匱乏使得學生難以形成系統(tǒng)性的知識體系，更使得音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展難以形成明確的發(fā)展方向。二是課程體系設置缺乏明確性。當前，絕大多數(shù)課程依然是以傳統(tǒng)課程體系為基礎，僅僅強化了電腦音樂基礎和表演基礎的教學工作，對于管理和經(jīng)濟課程的納入極為有限，甚至部分學校根本沒有將其劃入到自身的課程體系中。三是學校內部的管理體系極為混亂。教師隊伍在實際建設過程中依然沿用傳統(tǒng)的教育方式，對于師資隊伍的更新和完善缺乏應有的監(jiān)管和提升體系，在學生管理過程中也是按照傳統(tǒng)師范學生的管理機制，在此基礎上形成的教育模式，所能夠培養(yǎng)出的學生根本無法適應社會發(fā)展的基本需求。

伴隨著文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及相關人才需求數(shù)量的不斷增長，應用型音樂教育未來的發(fā)展之路已經(jīng)變得極為模糊，是以傳統(tǒng)教育方式為核心繼續(xù)發(fā)展，還是敢于迎接挑戰(zhàn)和機遇，進行大膽改革已經(jīng)成為當前所有音樂教育者所面對的重大課題。對于應用型音樂的教育者和管理者來說，其自身有責任，更有義務積極地投身到文化產(chǎn)業(yè)的市場調研和應用型音樂人才培養(yǎng)模式的研究過程中。

四、在文化產(chǎn)業(yè)背景下，對于應用型音樂人才培養(yǎng)體系建設的相關計劃

1.應用型人才培養(yǎng)模式的主要內容。伴隨著我國文化產(chǎn)業(yè)市場的迅猛發(fā)展，社會市場技術性人才需求逐漸向多元化方向發(fā)展。為了充分滿足社會市場人才的基本需求就需要構建完善的人才培養(yǎng)模式，做好各項資料準備工作和市場調研工作，分析學生的實際就業(yè)情況與企業(yè)成長情況。同時，充分掌握企業(yè)在學生就業(yè)中面臨的各種問題，并且需要對文化產(chǎn)業(yè)學生的工作適應能力進行深入調研，并分析學生工作能力上的缺點。然后再進行對比和分析，研究高校在教學中的不足之處，在分析和研究過程中可以讓用人單位和專家學者進行相應的指導和建議，尋求針對性和價值性的教學方案，以文化主創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)角度對教學生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)進行綜合考慮，確保教學模式充分滿足應用型音樂人才的基本需求。同時，構建完善的教育教學系統(tǒng)和教學戰(zhàn)略，充分應用到實際教育教學中，此外，嚴格執(zhí)行教育教學計劃，制定符合實際的教育教學目標和教育教學方法以及教學評價方式等。此外，通過實踐不斷論證與改進教育教學模式，讓文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人士或者專家對人才培養(yǎng)模式的效果進行相應評估，從而不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

2.強化教學過程中的實踐教學。實踐是創(chuàng)新的基礎，因此在實際教學過程中必須強化實踐教學的基本過程。基于此，高等院校應當在院校中創(chuàng)建音樂工作室，繼而吸引更多的具有創(chuàng)作熱情和才華的學生參與其中，通過學校晚會和外接項目等多種方式提升學生在實踐過程中的參與性，保證學生在長期參與過程中能夠積累較為豐富的工作經(jīng)驗，充分了解市場對于創(chuàng)新技術性音樂人才的基本需求，繼而形成適合自身的發(fā)展計劃。

3.在音樂人才培養(yǎng)體系下涉及到的核心。（1）形成具有較強針對性的培養(yǎng)目標。作為藝術類專業(yè)的一種形式，音樂專業(yè)除了必要的藝術學習目標之外，還應當形成具有較強針對性的培養(yǎng)方案。促使音樂人才能夠提升自身的創(chuàng)新能力，繼而滿足社會發(fā)展過程中對于高級原創(chuàng)性思想人才的基本需求。文化產(chǎn)業(yè)在實際發(fā)展過程中所必需的是高端的技術性人才，因此在實際教學過程中必須制定出具有極強針對性的教學計劃和方案，繼而實現(xiàn)人才教育的精細化和個性化以及多元化發(fā)展。在實踐課程體系建設過程中，應當同構與文化創(chuàng)意企業(yè)的合作，實現(xiàn)學生能力的提升，并且保證學生能夠深切接觸到文化創(chuàng)意的核心內容和思想。總而言之，針對性的人才培養(yǎng)計劃能夠更加合理地提升學生的創(chuàng)新和實踐能力，促使學生能夠更加明確地理解和掌握國家以及社會對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本思想，繼而迎合社會發(fā)展過程中對于音樂應用型技術人才的基本需求。（2）形成完善的人才培養(yǎng)計劃。在原有的課程體系基礎上，應當形成更多門類的必修和選修課程，并且通過豐富的課程設計實現(xiàn)學生視野的拓展，繼而提升學生在實際學習過程中的選擇性，保證學生能夠針對自身的學習形成更具針對性和發(fā)展性的學習計劃。另外，根據(jù)當前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于人才需求的基本方向，形成相關的課程體系。增加第二課程的教育，通過舞臺設計和舞蹈編導以及影視音樂創(chuàng)造等多種方式，實現(xiàn)學生特長和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，而小班授課的基本模式則能夠極大地提升人才培養(yǎng)的規(guī)范性。

五、結語

總而言之，根據(jù)當前文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實情況，音樂類院校在實際發(fā)展過程中必須重視學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，促使教學和國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基本思維相銜接。通過現(xiàn)實的教學活動和管理體系改革和創(chuàng)新，滿足社會對于多元化人才的基本需求，繼而為社會提供更多的高素質應用型音樂技術人才。

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G642

A

1673-291X（2017）36-0126-02

2017-04-21

陜西省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“以實踐為核心的音樂教育專業(yè)課程體系構建研究”（SGH16V025）

田甜（1982-），女，陜西漢中人，講師，從事音樂教育、學前教育研究。

[責任編輯 吳 迪]