中職語(yǔ)文課與專業(yè)課結(jié)合教學(xué)方法

◎杜玥

中職語(yǔ)文課與專業(yè)課結(jié)合教學(xué)方法

◎杜玥

在中職教育的發(fā)展過(guò)程中，很多中職院校都只關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能而忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)，至使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，阻礙了學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)及職業(yè)發(fā)展。本文結(jié)合當(dāng)今中職教育語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了針對(duì)該現(xiàn)狀的有效措施，希望對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有一定的參考價(jià)值，并幫助學(xué)生提高職業(yè)綜合能力。

語(yǔ)文課作為中職教育中的基礎(chǔ)課程，不僅幫助學(xué)生提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生以后的個(gè)人成長(zhǎng)及職業(yè)發(fā)展都有重要作用。所以，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的加強(qiáng)，這不僅對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本身的發(fā)展有所幫助，還對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)技能水平起重要作用。

中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生意識(shí)不足。許多中職院校學(xué)生都會(huì)有這樣的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為只要掌握了所學(xué)專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，便能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)充分地發(fā)揮到工作中，而忽略了對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生偏差，甚至產(chǎn)生了認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是多余的想法，給語(yǔ)文知識(shí)水平的提升帶來(lái)阻礙。

學(xué)生能力不夠。在學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于其中的基本技能聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫還不能夠很好的掌握，學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)老師所講的課堂內(nèi)容無(wú)法理解的現(xiàn)象，且不能夠?qū)⑾胝f(shuō)的話用口語(yǔ)清晰明確地表達(dá)出來(lái)，在進(jìn)行文章的閱讀過(guò)程中也無(wú)法融入感情，同時(shí)在寫作過(guò)程中沒(méi)有框架，文章邏輯順序混亂。

與專業(yè)課完全脫離。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)完全脫離，這也是許多中職院校在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，例如在進(jìn)行針對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師只是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高及表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能得不到有效提升。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。在中職教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)是其中的重要環(huán)節(jié)，但就現(xiàn)今的情況來(lái)看，采用為學(xué)生打分的形式仍是許多中職院校中用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，卻沒(méi)有意識(shí)到，分?jǐn)?shù)并不能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握情況，并且學(xué)校應(yīng)以幫助學(xué)生提高其綜合素質(zhì)能力為教學(xué)目標(biāo)，使語(yǔ)文知識(shí)對(duì)專業(yè)課程產(chǎn)生幫助并被納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。

針對(duì)中職語(yǔ)文教育的有效措施

端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。為了使自己能夠更好地步入社會(huì)并適應(yīng)工作環(huán)境，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于重視對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略了其他課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣偏低，語(yǔ)言知識(shí)水平難以獲得提升，使學(xué)生在日后的工作和生活當(dāng)中無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行清晰明確的表達(dá)，不能深刻的記憶理解，對(duì)個(gè)人發(fā)展及職業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了消極影響。為了應(yīng)對(duì)中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生意識(shí)偏見(jiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生意識(shí)到日后個(gè)人職業(yè)選擇過(guò)程中語(yǔ)文知識(shí)的重要性，同時(shí)對(duì)所學(xué)專業(yè)的技能知識(shí)也是有幫助的，加深學(xué)生對(duì)技能知識(shí)的理解與記憶，幫助其提高專業(yè)技能水平，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合工作當(dāng)中的實(shí)際場(chǎng)景向?qū)W生進(jìn)行講述，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠幫助其更好地與身邊的同事﹑公司領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有效溝通，否則會(huì)容易因?yàn)榭谡Z(yǔ)表述錯(cuò)誤而產(chǎn)生誤解，這對(duì)個(gè)人工作方面及職業(yè)發(fā)展方面都將產(chǎn)生消極影響。

提升語(yǔ)文基本知識(shí)。為了幫助學(xué)生更好的步入社會(huì)并盡快與工作環(huán)境接軌，中職院校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，但與此同時(shí)更不能忽視語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)的重要性，特別是當(dāng)學(xué)生畢業(yè)工作后，會(huì)經(jīng)常用到涉及語(yǔ)文方面的基本知識(shí)，例如：為了求職而寫求職信的過(guò)程中，運(yùn)用到了語(yǔ)文中的寫作能力及所學(xué)專業(yè)知識(shí)；在參加面試的過(guò)程中，良好的表達(dá)能力能讓面試者更加青睞；在公司領(lǐng)導(dǎo)為下屬布置具體任務(wù)時(shí)就需要其具備良好的理解能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文知識(shí)在工作生活中的重要性。

加強(qiáng)與專業(yè)課的聯(lián)系。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，常常不能把專業(yè)課與語(yǔ)文課程進(jìn)行有效的結(jié)合，使語(yǔ)文課程教學(xué)無(wú)法在中職教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力無(wú)法得到提升。為了改變這種情況，需要側(cè)重學(xué)生專業(yè)技能與語(yǔ)文教學(xué)兩者間的聯(lián)系，從而使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)獲得共同增長(zhǎng)。例如教師在為播音主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行《給我三天視力》的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在了解文章的基本情調(diào)后，結(jié)合自身的體會(huì)與情感并將其朗讀出來(lái)。例如當(dāng)學(xué)生讀到“我看到微笑，便感到高興；我看到堅(jiān)強(qiáng)的決心，便感到驕傲！我看到痛苦，也不禁產(chǎn)生同情。”這段內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速，哪里用輕音，哪里用重音，還要注意調(diào)整氣息及聲調(diào)的渲染力，從而幫助自己的表達(dá)能力及專業(yè)技能獲得提升。

完善評(píng)價(jià)體系。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)是否具有幫助作用。例如，考試分?jǐn)?shù)可以被教師當(dāng)作對(duì)學(xué)生知識(shí)水平評(píng)價(jià)的一個(gè)參考方面，在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生以小組形式合理分散，并讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)與自評(píng)，其內(nèi)容可以是學(xué)生在語(yǔ)文課程中對(duì)文章閱讀的表現(xiàn)，并為其閱讀水平進(jìn)行打分，并由組長(zhǎng)記錄后收錄到對(duì)應(yīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，或者對(duì)在課堂討論﹑課堂演講﹑課程活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)掌握水平及職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠獲得全面而客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，而通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅使自身綜合學(xué)習(xí)能力獲得提高，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)與理解。

在進(jìn)行中職教育過(guò)程中，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)其具有重要意義，為了幫助學(xué)生具備正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，提升語(yǔ)文基本知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)對(duì)自身成長(zhǎng)及職業(yè)發(fā)展起重要作用，并通過(guò)完善中職教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及增強(qiáng)與專業(yè)課之間的聯(lián)系，使專業(yè)教育與語(yǔ)文教育更好地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)全面的職業(yè)綜合能力。

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