在反思中提高
——淺談小學語文教學評優的要素

◎侯心萍

在反思中提高
——淺談小學語文教學評優的要素

◎侯心萍

在小學語文教學改革的背景下，老師們通過課堂教學評優、外出觀摩等多種方式交流和碰撞，在辛勤付出中提高了自身的教學和研究水平。本文從教學目標、語言應用、教學過程、教師素養四個層面進行了論述，探討了語文教學不是技術而是一門藝術，它的美因為目標簡約、語用含蓄，教學有趣和語文教師綜合素養而閃動光芒，真誠號召大家樹立先進的教育教學理念，不斷進取，不懈努力，持續追求語文課堂教學的魅力，浸潤在語文里不知疲倦不斷提高。

從小學語文教學改革不斷深入到名家大師的示范引領，從外出觀摩學習到各校舉辦的校內教學評優，課堂教學研究從來都不是一個陌生的領域，我們就是要透過課堂教學展示和觀摩等活動形式，去探討一節語文課的常態——每每課堂評優活動圓滿結束后，各節課都能從多個側面反映某校語文教師的集體風貌和個人風采，也反映了各教研組的磨課水平和教研能力，但回歸本真，一節家常的語文課究竟應該如何烹飪？那么，怎樣把一節家常的語文課教得美不勝收，如何在教學新常態中使學習語文成為美的享受？下面就從四個層面，來梳理一下實際操作過程中的語文教學的實質。

簡約美的教學目標

目標是一切教學活動的出發點和歸宿點。心理學研究表明“學生有明晰的學習目標作引導，才能有效地激發學習動機，并對自己的學習狀態作出正確的評價和調整”。作為語文教師，確定教學目標必須考慮兩個因素，其一是課標明確規定的年段目標，其二是學生已有的認知水平。只有知道學生已知，找準最近發展區，才能引導學生在已知的基礎上探求未知。但我們必須明晰一點，學段目標的達成不可能一蹴而就，需要循序漸進地長期訓練。所以，教學目標的確定需要簡明、適當。簡明是指有限的時間內，解決一到兩個學生切實需要解決的問題；適當是指教學目標要因課而異，因生而異，確定的科學有效：有的課文可以確定賞讀積累類的教學目標；有的文章可以要求學生熟讀、復述、內化語言；有的文章則以領悟寫法，讀寫結合為主。無論怎樣的教學目標都要符合文本寫法特征，都要因課因生因地而制，但都不能是繁冗的，目標簡約是一種美。

有滋有味的教學表達

以閱讀教學為例，它的主要目標不是為了獲取信息，而是為了培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。或者我們換一個角度去理解：語文書上的文字是規范的、干凈的，是孩子們學習語用的典范，要把書本美的語言傳遞給學生，把規范的內容消化為學生的語言就是我們的任務所在。何謂語言美？前蘇聯作家高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美，產生于言辭的準確、明晰和動聽。”古人搖頭晃腦的自我陶醉，學子們苦讀春秋冬夏，懸梁刺股刻苦勤奮，書中的魅力無窮盡，強烈地吸引著我們去鉆研和發現，不是外在形式的熱鬧，不是掛在臉上的歡笑，而是要發掘的語文滋味，教出語文真味。

獨具吸引力的教學過程

著名特級教師薛法根老師曾經發表過這樣的教育感言，“語文學習本身是一件簡單而快活的事情，學習的過程應該是科學的，是順暢的，是符合學生的學習需要和學習規律的。”記得某老師在執教《從現在開始》一課時，因為文本對話較多，所以花力氣指導學生朗讀，而在指導過程中因動物的特點而定，因動物的性格而定，繪聲繪色地朗讀真的很有趣味，這就是簡單和快樂。可見她在選擇教法的時候是緊扣文本特點的。我們準備一節課時，總是要談到我設計了什么環節，其實環節怎樣精彩并不是先決條件，也無需為怎樣設計巧妙花費過多的時間。因為，首先應該是老師自己對文本的理解：你讀課文讀過多少遍？你對文本有哪些理解？你覺得什么地方有趣？更進一步：你在作者留白的地方有哪些想像，你在沒有字句處讀出了什么體驗？繼續深入：你覺得什么地方值得品味？再去思考學生現在有哪些基礎，你可以通過本篇文章的教學，給予學生些什么——即使學生的所得只有一兩點，只要實實在在就可以。

要有語文素養之美

修煉成名師的路有千萬條，最簡單有效的一條是讀書。修訂前的小學語文課本里有一篇課文叫《三味書屋》，講的是魯迅先生小時候在私塾“三味書屋”學習的事情。私塾先生叫壽鏡吾，后來壽鏡吾老先生的后人把“三味書屋”的含義理解為“布衣暖、菜根香、讀書滋味長。”作為一名語文教師，確實需要追求這樣一種境界。讀凌龍華的《讓閱讀豐盈教師的精神世界》一文，每個人都會深有感觸：“不閱讀你就會覺得自己的教學還缺乏底氣，站在講臺上你會感到缺乏文化的支撐”。某老師在執教《比尾巴》的時候，講到了一個反犬旁，雖然面對的是一年級小孩子，但她仍然深入淺出地講到了字理，當然，她平時的課堂就是這樣做的，我們想，要是沒有平時遣詞造句研磨漢字的功夫，如果沒有讀過一些對漢字講解的書，又何來如此勇氣？所以“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要。”是語文老師擺脫平庸，提高職業素養、職業品味和自身生命質量層次的渴求。成長是一個過程，永無止境；閱讀也是一個過程，沒有終點。讀書就是最好的備課——從書中汲取營養，就是以他山之石攻玉，就是對自我素質進行更新和再創造。就讓閱讀指引每位教師走向一條創造美的道路。

隨著教育教學改革的深入和推進，一批又一批的青年教師在課堂教學模式的改革中大膽探索、勇于創新，達到“以教促學，以學促教，相互交流，共同提高”的目的。語文教學不僅是技術更是一門藝術，它的美因為目標簡約，因為語用含蓄，因其過程有滋有味，因其間閃現著一個引領者綜合素養的光芒，課堂教學是一門遺憾的藝術——我們不能用一節課展示所有的閃光點，不能用40分鐘涵蓋所有的教學理念，有一二閃光點足矣，抓幾個訓練點即可，要生出一股四兩撥千金的巧勁。而上好每一節常態的語文課是我們的追求，浸潤在語文里而不知疲倦，需要我們大家積極的思考和不斷地進取，為我們要追求的唯美的語文教學，讓我們一起尋找美，發現美，創造美，它永遠在路上。

（作者單位：西安黃河實驗小學）